自闭症儿童的交流意识分析 <儿童自闭症>
有些孩子总是喜欢手里拿着什么东西，或者往往只专注于玩手中的玩具。如果老师或家长想
让孩子做另一项活动，他们必须先放下自己的物品或停止玩玩具。但是在这个时候，孩子们
我们经常对我们的指令充耳不闻，或者明确拒绝执行，如果我们拿走他们的手持物件或者阻止他们玩。
玩具在他手里，孩子必然会哭闹，从而阻碍训练。大多数自闭症儿童都有不同程度的偏食，其中部分儿童偏食影响严重。
身体发育，那么老师或者家长要纠正孩子的偏食行为。在纠正孩子偏食行为的过程中，我们经常
在孩子吃他们喜欢的食物(如蔬菜汤泡饭)之前，让他们咬一口他们不喜欢的食物(如油菜)，然后给他们吃/
她吃她最喜欢的食物。但这个时候，孩子往往拒绝吃自己不喜欢的食物，只吃自己喜欢的食物。如果我们...
如果坚持以上训练原则，孩子会哭闹，会大惊小怪，会抢她/他喜欢的食物，或者会不吃。以上两个案例只是我在自闭症儿童训练过程中遇到的众多同性质案例中的两个。
在培养孩子的过程中，如果遇到以上情况或类似情况，该怎么办？原因如下。我们以案例1为例，分析一下孩子拒绝交出自己的物品或停止玩玩具的原因。孩子喜欢，想留着，或者拿在手里玩玩具。这也说明这个物品有强化效果，可以用在
选择它作为训练中的强化。孩子不信任要东西的人。在训练中，经常会发生家长要求孩子放下随身物品的情况。
或者不再玩手中的玩具，孩子往往对父母的指令充耳不闻，或者有明确表示拒绝执行指令。在这个瞬间
龙会着急吵闹，用很生硬的态度把孩子手里的物品拿走，并藏起来，再也不让孩子看见和拿着。
是时候拿货了。每当出现这种情况，孩子都会暴跳如雷，局面失控。家长又想避开上面的。
情况，会想出各种办法让这个物品尽快消失在孩子面前。多次重复以上过程后，孩子会慢慢地
我可以得到这样的体验:当父母拿走我喜欢的物品，就意味着这件物品在我的世界里消失了，我再也拿不住了。
是时候拿货了。所以导致孩子对父母的不信任，更不愿意把自己的物品给父母。儿童不知道交换。方法解决上述问题的关键在于树立儿童的交流意识。在这里，我们需要首先了解交换意识的概念，建立交流。
改变意识对自闭症儿童的重要性，然后我们学习如何建立儿童的交流意识。交换意识的概念。交换意识就是在训练中让孩子知道，我完成了导师的要求后，可以得到我想要的强化(物品或者喜欢的工作)
动)。前提是孩子想要的东西一定是安全健康的，他想要进行的活动是符合社会习俗的。自闭症儿童建立交流意识的重要性。通过学习，我们都知道应用行为分析(ABA)的核心是强化。当孩子的行为符合我们的期望时，我们给予
为了加强，儿童被加强——儿童是那些被加强的人。在训练的过程中，因为检验强化是否有效的前提是孩子在
是否存在强化体验，而儿童体验强化体验的前提是儿童是否建立了交换意识，所以儿童的交换意识是建立的。
这对于整个训练非常重要。在训练中应该如何帮助孩子建立交流意识？幼儿交换意识的建立可分为三步:(1)发出指令要求幼儿将自己的物品交给辅导老师或放在能看到的地方，如幼儿无反应、拒绝完成指令或
反抗。这时候要结合回合教学法的原理，先停顿，再重发指令，再辅助完成，完成要求后再给予二次强化。
最后停顿。⑵完成步骤⑵后，导师会在孩子能力范围内及时发出简单易行的指令，为孩子创造轻松成功的机会。
。⑵孩子完成指令后，导师要及时加强。在强化儿童的过程中，辅导员应把握二次强化出现在
一级强化前的强化原则，即孩子完成指令后，先用二级强化对孩子进行强化，再将孩子原来手持的物体归还。
交到孩子们的手中。以上三部曲重复多次后，孩子会通过自己的实践经验逐渐明白:当我完成导师的要求时，我会辅助
导会把我心爱的东西还给我，然后慢慢帮助孩子建立对导师的信任和交流意识，进行训练。
顺利进行，为培养目标的实现创造了有利条件。在实践中，可以举一个例子来说明:温温特别喜欢玩胶棒，但是到了课堂上还是不肯放手。这时，我会发出指示:“
把胶棒放在桌子上。“如果文字没有反应，拒绝完成指令或者抗拒，此时应该停止。然后，重新发出指令:“胶水
把棍子放在桌子上。“握着他的手，下达指令后及时把胶棒放在桌子上，然后马上表扬他。”太好了！把胶棒放在桌子上。
开始了。“然后给他指令做一个简单的动作模仿(事先知道他会做)，完成指令后马上表扬他。
:“温温太棒了！”然后把胶棒给他，让他玩一会儿。然后重新发出让他交出胶棒的指令，重复多次，直到他同意。
主动(听指示)交接，此时说明他对我有信心，建立了交流感。在建立交换意识的过程中要注意的几点:1。强化物要放在离孩子一定距离，但孩子能看到的地方，最好放在训练者和孩子之间的第三个地方(
训练者可以控制)，让孩子觉得自己并没有真正失去，在他们建立了交换的意识后，就可以逐渐转移。
远离孩子们的视线。强化的频率取决于当时孩子的配合程度，应该从一开始的高频率逐渐降低。成功建立交换意识后，我们可以在减少原有强化的使用频率的前提下，扩展强化的形式和强化的内容。
类型，让孩子知道强化的方式是多样的而不是单一的，拓展孩子的兴趣，从而从根本上消除孩子对某样东西的喜爱。
持久的刚性行为为训练的顺利开展铺平了道路。
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