如何在自闭症干预训练中给出提示(1) {多动症}
时间:2022-07-13 01:36来源: 作者: 点击:次
你要不同程度地使用各种暗示，包括视觉暗示、手势暗示、手部暗示、全身暗示、部分身体暗示、言语暗示、示范、帮助你理解的配对、帮助你表达的可理解暗示、隐藏在指示对象中的暗示、提示或延迟暗示等。这些提示可以根据干预强度进行排列。提示的力度要适当，不能过度，以保自闭症儿童能做出正确的反应。提示强度适当:
常用的“规则”是，如果自闭症儿童连续做出两次错误反应，那么在下一次尝试时就应该得到提示。这个规律适用于孩子能够区分两部分，基本理解所教概念的情况。
B.让孩子有机会展示他从最后一次尝试中学到了什么。但是，如果孩子刚刚学会一个新概念或者很难理解，在接下来的几次尝试中使用相同级别的提示是有益的。
A.可以减少自闭症儿童对提示的依赖。
a、第一个错误反应使自闭症儿童能够根据老师的反馈进行调整。因此，进行第二次尝试为孩子提供了做出正确反应的机会。
所谓提示，就是教师为提示自闭症儿童做出正确反应而提供的帮助。为了防止孩子做出错误的反应，应该在孩子做出反应之前进行提示。一般来说，提示应在发出指令的同时或之后给出，但也可以在发出指令之前给出。如果提示太晚或无效，孩子做出了错误的反应，就要停止尝试，在下一次尝试中给出更有效的提示。做出提示:
自闭症干预训练中，提示是一个必不可少的环节。那么老师和家长应该如何进行提示呢？如有必要提示，立即进行下一次尝试，重复说明，但不提示(或减少提示)。提示后测试。b，让自闭症孩子少依赖小费。他们应该通过提供必要的帮助来使用提示，以避免孩子长时间遭受失败。尽量保持孩子正确回答成功的几率(对大多数孩子来说，80%左右的正确回答几率是理想的)
B.两次以上的错误反应说明自闭症儿童没有根据老师的负面反馈进行调整。这可能超出了孩子对失败的承受能力，强化的缺失可能会加重负面行为。
如果第一次提示不起作用，就加大提示的力度(即加大帮助的力度)。例如，将位置提示更改为手动指示。
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