特殊儿童的特殊待遇 《孤独症》
5月的这个月，我们学校班的孩子明显和前几个月不一样了。集体学习取得了重大进展。每天上课的注意力，背课文、学生单词、计算问题的速度都比以前快了，就连平时写作业慢的速度也变快了一点。写作业的时候就像去菜市场一样，到处都是噪音。一直很安静，兴趣不高，作业质量不高。现在每天下午做作业的时候坐在教室里，就像坐在一个庄严肃穆的会议室里。这么安静，作业质量明显提高。又快又准又利落。纪律方面，不管别人怎么说，是难管还是好管，自我感觉也是我们班的难题。有时候我在教室里心里想:(1)他们都有自己的想法。如果老师批评了一个错的人，他会和你辩论，直到他判断是非并道歉。这个做不到，但是有时候同学说话打架，都说。(2)他们都有自己的特殊问题，有时他们之间会出现争吵、打架、出口受伤等一系列问题，这些都需要老师的劝说和正确引导。所以，对于我们班来说，采用说服教育是非常有效的。基本上我们班的孩子都能纳入随班就读。我们班有一个新学生。她是个活泼可爱的好孩子，已经上三年级了。因为自控能力差，多动，多次被学校开除，所以加入了我们的特殊教育行列。她11岁了。在这么多年的生活中，她不知不觉养成了很多坏习惯，比如吃手，捏人，打人，捏人。我们班就像开水，一点也静不下来。早上她可能刚到我们班，面生。平静了几分钟后，她开始辗转反侧。如果有孩子碰她，她会闪电般出手，毫不留情地捏孩子的脸。老师一说她，她就趴在地上。有的孩子嘲笑她不听话，她会伸腿踢。短短一个中午，我们班几乎所有的孩子都尝到了她的“甜头”。老师批评她时，她眨着大眼睛，似乎很不服气。我开始琢磨她心里在想什么，哄着她，她越来越厉害。如果这还不起作用，她就开始严厉了。突然，她的脸似乎很惊慌，但她仍然哭了，并开始吃东西，很严重。过了一会儿，她说，老师，我不哭了。虽然我很生气，但是看到孩子这样，我还是原谅了她。她也不想这么做，因为她控制不了自己的行为。有时候她很听话。当她不服从时，她表现得像个几岁的孩子。连续几天都是这样。我们有些孩子也学了她的一些招数，有时候动不动就躺在地上。我发现了，会随机对他们进行说服教育，让他们一直有个好印象。经过这几天的说服教育和有时严厉的表达，她似乎开始有所改变，一些坏习惯也开始逐渐减少。她来的第一天，根本进不了教室。但现在，她在课堂上更受重视，被表扬，被鼓励，被说服。有时候，她跟着她，给予正确的心理引导。最美好的一天是她没有躺在地上，异常行为明显减少，比如吃手。她在吃手的时候，我用眼睛看着她，她好像察觉到了什么，立刻缩回了手。然而，她仍然极度活跃。鉴于此，我们决定根据她的特殊情况对她进行特殊教育，增加她的感觉统合训练和正确的心理诱导。所以特殊的孩子应该以不同的特殊方式对待。
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