自闭症儿童教学中的学习和交流技巧 {自闭症学校}
白人儿童与听力障碍或语言障碍儿童不同。自闭症孩子有语言，有听觉，有动作，但是不会用，所以听到了却听不到，视而不见，自言自语。哭闹是婴儿常用的交流方式。宝宝一哭，妈妈就会给他喂奶喝，换尿布或者抱抱，但是宝宝并没有停止哭。这是因为父母不理解哭这个生理信号所包含的情绪。在学校和家庭生活中，很多人不理解自闭症儿童与他人的心理距离，自闭症儿童也无法理解老师和家长的表达，仿佛身处不同的文化情境。自闭症儿童与正常人的沟通咨询，并不要求自闭症儿童学习正常人的沟通方式，但正常人要理解自闭症儿童的信号，并积极与他们沟通。
老师手里拿着肥皂泡，自闭症孩子手里拿着吹棒。老师同意，如果孩子把手里的吹泡泡棒给老师，老师就给他吹泡泡。反复给孩子演示。如果孩子不吹棍子，老师要耐心等待。当孩子向老师吹棍子时，老师要表现出极大的好感、欣赏和惊讶，对他说:“你要一个大肥皂泡。”即使孩子的行为只是一种强制性的反射、冲动或不由自主，老师也要用欣赏的表情肯定这一切，让孩子从一种强制性的反射行为逐渐过渡到一种互动的行为关系。这种物物交换的方法也可以转移到家庭中使用。比如在孩子面前放一个杯子。给孩子看橘子水。如果这个孩子想喝水，他必须举起杯子。家长要装作不知道孩子口干，还要耐心等待孩子做个手势。当反馈行动形成后，给孩子一定的奖励，鼓励他交流。
在日常生活中，可以让自闭症儿童的家长观察孩子2小时，记录下他们所有的交流方式。比如在什么场合，孩子和谁交流，交流的目的是什么，他是怎么表达的？
降低自闭症孩子完成学业的要求，只要孩子说出一句话中的符号语言，就是正确的。实验证明，对于自闭症儿童来说，使用关键词或符号语言对语言是有帮助的。在训练孩子使用象征性语言动物的时候，有三个原则:第一，老师一定要耐心慢慢教；第二，教学内容一定要生动，能吸引孩子的注意力；第三，教师在备课时一定要选择必要的词汇。
总之，在让自闭症儿童学会交流的过程中，要选择合适的方法进行教学和训练。教学中要时刻思考教什么、怎么教，进行小步多面，教学内容要结构化，营造良好的学习环境，激发自闭症儿童的学习兴趣和欲望。
这是意愿和欲望的交换。让孩子记住电话号码。当孩子完成某项任务后，让孩子从信封里抽出一张卡片。卡片上的内容可以是游戏、活动或食物。孩子选择哪张卡，那张卡上就会有奖励。
这些人际交往技巧对于自闭症儿童来说是非常难学的。因此，在自闭症儿童的学习中，无论采用什么方法，主要的教学目标都应该是儿童与教师的相互理解程度。“有没有表达出你想表达的东西，表达到什么程度”，以及语言语气在交流中的意义，姿势，表情都很重要。此外，沟通的持续性和主观努力也很重要。
大多数自闭症儿童都有很强的视觉记忆。因此，在教学过程中，应尽量利用幻灯、投影、录像等仪器进行多媒体教学，使教学内容形象化。
第一，对别人要求的技能。向别人请教时，语法、词汇不一定要正确，但语气、眼神、表情、动作要有关联；第二，它具有在环境中搜索你想要的信息的能力，即破译或阅读、解读周围环境的能力；第三是向他人提供信息的技能；四是接收或发出指令的技能；五、找准自己与人接触、打招呼、接触社会的第一印象。
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