自闭症的训练内容 《自闭儿》
1)目的:要求孩子有什么样的反应。
(2)有些孩子缺乏体力和肌肉能力。
(6)不容易适应环境的变化。当环境发生变化时，自闭症儿童往往会感到不安或发脾气，从而影响他们的社交生活。
培训目标如下:建立语言学习的先决条件；建立用手语交流的能力(作为一种辅助的交流方式，而不是代替口语能力)。
1)以身作则。
对比:大小、长短、粗细、高低、新旧、明暗、黑白、冷热、胖瘦、干净肮脏、距离、高低、干湿、深浅、轻重、快慢等。
4)投自己喜欢的。
(3)梳理:不喜欢梳理的感觉，也没有能力完成整个梳理过程。
3)对某些对象和环境的过度迷恋或排斥。
2)不能用恰当的语言交流句子。
(6)将图片与单词卡片配对。
6)可以给孩子安排适当的社交活动。
2)语言表达:能够表达自己的意愿，比如想参加活动等。
2.适合已经具备说话能力的孩子(即能用短句或句子表达意思的孩子)。
动词:走、站、坐、跳、跑、追、摔、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、喊、洗、扔、捡、开、关、写、画、捏、按、拍、打、指、推。
2)双向或环境玩具(适合开始理解简单口头指令的孩子)。
2)有些孩子虽然尝试发起交流，但表达方式并不恰当。
自闭症儿童的特点:能抓握，但个别手指的使用、力量、协调性有问题。
(1)进食:偏食，部分使用餐具，未掌握或完全掌握使用不同餐具的技巧，无法区分可食用和不可食用的东西，无法有条理地完成进食过程，无法自己制作简单的零食，无法遵守进食规则或礼仪。
建议:(1)加强抓握或放下物体、手指发力、灵活运用手指等技能。(2)增强手指抓握、转动和运用手腕技巧的能力。(3)双手协调能力。
1)对身体接触有不安甚至抗拒的反应。
在语言训练中，首先要建立起自闭症儿童理解文字的能力，在掌握了文字的意义后，再训练他们用文字表达自己的意思。我们应该以低水平的语言能力为目标，逐步提高到最高水平。
孩子是通过感官感知来认识环境的，这对小肌肉和全面的感觉肌肉运动非常重要。通过感知辨别事物，对于智能开发、规划和组织环境尤为重要。
含义:自理是自我照顾的能力，有助于建立独立的生活。包括:吃饭，穿衣，梳洗，上厕所，简单的家务。
介词:前后、左右、上下、内外等。
1)缺乏眼神交流，不能依次发言，对他人的反应时间不准确。
明确指示，配合环境和动作，反复教导。
从游戏中学习是每个孩子都渴望的一种轻松愉快的学习方式。很多生活技能和社交行为都可以通过游戏学习。如果家长和训练者能在游戏中营造积极愉快的氛围，帮助孩子参与游戏，不仅能促进亲子关系，还能在沟通、认知、感官功能等方面对孩子有很大的帮助。
通过这部分训练，自闭症儿童可以协调对周围环境的认识，组织对周围事物的理解，进一步发展概念认知能力。随着概念认知的发展，儿童对环境的理解能力和相互交流的能力也相应提高，这可以减少他们对环境和他人的焦虑，提高他们处理新事物的灵活性和理解力。这部分训练必须建立在模仿、感知、大肌肉、小肌肉和手眼协调的基础上。
含义:个体是一个基于生理的感官获得的信息，加上记忆中以前的经历，对环境做出反应和解释的过程。
2)缺乏参与游戏的动力和技巧。
含义:由小肌肉的能力和感知能力组成的活动。
4)如果不能有效利用身体各个部位，尤其是独处时，自我刺激的行为很容易发生。
(3)平衡力差。
(5)将图片与照片搭配起来。
(4)将照片与单词卡片配对。
1)单向、简单的动作游戏(适合刚开始训练或者没有技能的孩子)。
含义:使用手指、手腕和协调双手的活动。
(4)上厕所:不正确使用厕所，不表示要上厕所。
4)语言交流障碍。
3)学会亲吻和拥抱。
1.适合能力低的孩子和语言前训练的孩子(没有说话能力的孩子)。
(1)相同对象的匹配。
3)因材施教。
自闭症孩子的特点:眼睛无法附着在某个东西上，所以阻碍了学习。
含义:社会化是在一个社会或群体中建立相互认同的行为，是与他人相处的技巧。因此，社交包括两个方面:(1)能够建立积极的、社会可以接受的行为；(2)减少不当行为。
(1)僵化而单一的学习和使用语言，不知道如何分类，以至于很难掌握相关的语言概念。
2)无法融入或逃避群体活动。
儿童的手常常根据视知觉的信息改变活动的方向和强度，以控制环境；通过手眼协调能力的训练，可以促进自闭症儿童的小肌肉协调能力和感知能力，开发其智力。
学习小肌肉活动可以帮助自闭症儿童认识物体的特征，增强学习的成功感，促进自理能力和写作能力。
(4)听觉记忆虽好，但往往以刻板、无意义的方式记忆，造成回忆障碍，难以回忆起之前学过的语言内容。
自闭症儿童的特点:感觉异常，对外界信息的辨别和处理有困难。学习可以帮助他们把握外界事物的意义，减少他们异常的知觉反应。
培训目标是:建立能够满足儿童即时需求的沟通技能，以便儿童能够应对其深层的社会状况；促进孩子的语言发展(扩大能表达的句子长度和结构，促进孩子对问题和事物顺序的理解，提高孩子的对话能力，使孩子具备与他人谈论某一内容的能力)。
(2)穿衣:我对不同质地的衣服过于敏感，因为只找某件衣服，所以无法有条不紊的完成整个穿衣过程。
2)和人打招呼。
1)儿童对自己名字的反应。
(6)身体协调困难。
感官类:触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉和本体感觉。
(3)把图片和实物搭配起来。
4)使用简单的社交词语。
9)和家人一起度假。
7)保护孩子，尽早向他人解释自己的特殊情况。
(6)合适的课程，父母的爱和耐心。
(5)简单家务:没有工作动力，不了解工作要求和意义，不合理安排工作。
2)其他有问题的行为，如自伤、他伤、拒绝与他人在一起等，直接影响孩子与他人的交流。
3)对环境缺乏兴趣，注意力不集中，组织能力弱。
模仿是有意识地模仿他人的行为，是学习和发展的基础。一定的注意力、记忆力、运动技能和动机是学习模仿的前提，包括用物体、动作和声音来模仿这些内容。有了一定的基础后，就要训练孩子的想象力和模仿能力，这对自闭症孩子来说意义尤其重大。
(3)手势和非语言表达发展缓慢。
(2)将照片与实物进行匹配。
(1)大肌肉能力发展正常，但缺乏自制力，导致控制行为的问题。
自理能力的训练是极其重要和必要的。训练者首先要了解自闭症儿童和普通儿童的不同情况。要知道，我们的孩子是无法从“口头教导”或“观察示范”中学到任何技能的。他们必须从实际的“实践中的感觉”中学习。所以，在实施这部分训练时，一定要让孩子感受如何去做，让他的参与度逐渐增加，直到他能够独立完成整个过程，掌握所需技能。这部分培训不得与
通过这部分训练，自闭症儿童可以关注自己的身体部位以及身体与环境的关系，建立社交和行为规则。
5)更复杂、更有创意、更具合作性的游戏。
3)用具:提前准备合适的用具和玩具。
建议:训练的范围由大到小，然后是精细的手眼协调活动，再进入配合高水平认知能力的活动。
表达感受:开心、快乐、愤怒、悲伤、激动、失望、伤心、难过等。
8)安排户外活动。
(2)缺乏交流动机。
自闭症儿童的特点:不能从过去的经验中获取知识，归纳出一些规律，而只是单一地处理对象和行为，僵化地学习，缺乏真正的理解。
3)益智玩具。
5)善用资源。
(4)绕过障碍物的时候看起来很笨。
1)对不同的感官刺激过于敏感或感觉太弱会阻碍社交技能的发展。同时，迷茫的感情可能会让他们无法组织外界环境的信息，从而无法有效地学习各种技能。
2)善用教学技巧。
语言能力的发展必须建立在模仿、感知、大肌肉、小肌肉、手眼协调和认知能力的基础上。通过这一部分的训练，可以促进孩子在这些方面的进一步发展，促进孩子在环境和人际关系中的交流，加强孩子对需求和感受的表达，提高孩子的分析和思考能力，使他们理解更细微或抽象的事物并表达出来。
10)制作和使用相册和日志。
(5)控制不了速度和力度。
4)交流/语言游戏。
含义:是指匹配能力(区分相同、不同和相似的能力)、分类能力(认识不同类别的能力)、理解顺序能力(空间和时间上的顺序)、理解概念能力(对物体及其属性的认识)。
名词:1)家庭成员的姓名；2)心爱的食物或玩具；3)身体的各个部位；4)日常衣物；5)厨房用品；6)家具和家用电器；7)卫生间和盥洗用品；8)文具；9)水果和蔬菜；10)常见动物；11)室外环境；12)颜色；13)交通工具；14)建筑设施；15)职业。
3)独立工作太难了。
含义:设计全身或局部大肌肉的姿势和动作的活动。
5)在家人的协助下参加集体活动。
4)模仿和运用肢体语言。
6)智能创新。
2)程序:要简单，容易模仿。
1)缺乏自发正确使用物体的能力。
4)形式:抓住机会，尤其是需要团队进行的项目。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
