自闭症推广教育的应用 《多动症》
时间:2022-07-16 00:22来源: 作者: 点击:次
班主任要就自闭症儿童在康复教育的不同环节所掌握的内容，与机构中的其他负责人员进行充分的沟通，让孩子把自己在各个培训班所学到的、掌握的东西，归纳到学校不同的康复教育者身上。
自闭症儿童在康复机构学到技能之后，泛化教育的应用十分重要。自闭症泛化教育包括以下几方面：自闭症孩子如果在每天从机构回家的路上好好利用，会有很多学习和概括的机会。康复教育者将孩子机构学习的内容与家长沟通，让家长帮助孩子概括日常生活中的能力。康复教育工作者在编写教材时，要考虑和准备通用的教具。比如教学计划中，自闭症儿童要命名为“苹果”项目，教具要有红苹果、绿苹果、切苹果、真苹果、仿真苹果等。概括化教学应该从一开始就进行。
以苹果为例。当自闭症儿童能说出苹果的名字时，那么家长可以在回家的路上，故意路过菜市场或超市，在水果推前停下来，指着苹果问孩子:“这是什么？”菜市场或超市的苹果，往往和机构用的图片或实物不一样，让孩子的能力得到进一步巩固和概括。
教学计划的一个重要部分是自闭症儿童能够理解并正确表达生活中常见的物体和活动。这些内容在机构里教授的时候，孩子能不能在环境中正确理解和运用才是关键。因此，康复教育者告诉父母复习和概括他们在家里所学知识的重要性。
康复教育者需要和家长多沟通，这些概括会发生在哪里，应该如何进行。只有这样，自闭症儿童才能真正把在康复机构学到的知识运用到生活中，事半功倍。
自闭症儿童在机构认识苹果，回到家看到桌上的苹果能叫出正确的名字吗？在电视上，当你看到苹果时，你能说出它们的名字吗？看报纸杂志上能不能叫出苹果的名字，是孩子在家能概括一个学过的物品的一个环节。
以上述苹果为例。自闭症儿童在个别训练中能正确说出苹果的名字后，主管老师可以告诉其他老师，孩子在小组课的时候，可以在链接中加入苹果，让孩子自己命名。同时，在体育课上，老师还可以通过奖励孩子苹果代币来提高孩子的命名能力。
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
------分隔线----------------------------
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
