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理发 [自闭症康复]

时间:2022-07-17 00:36来源: 作者: 点击:次

　　这个月，我们举办了主题课程“我的身体”。除了介绍许多与身体有关的概念，老师还介绍了器官的名称、功能和保护等。我们利用很多教学活动，让孩子通过镜子认识器官，也呈现出各种面孔，让孩子找出哪个器官缺失了，语言能力比较好的可以用文字表达出来。对于那些语言能力较弱的病例，我们先让孩子认识名字，然后听到名字后，用手指就能认出他们的面部器官。在课堂上配合听辨声音、模仿动作、辨别味道等多项活动。，以便由于活动的交替呈现，有的是通过小组课程完成，有的是通过一对一的教学模式实践。前阵子，碰巧小安安和康康的头发都长了。老师还在教室里帮小安安和康康剪头发，其他小朋友在一旁看着，观察老师帮同伴剪头发的过程。为了提高孩子的学习兴趣，我们还让孩子练习剪发技巧。在本单元开始的时候，老师已经花了相当多的时间指导每个孩子用简单的材料画出不同的脸。在画脸的同时，老师会用小朋友画出各种器官，然后告诉小朋友正确的名称。比如孩子在画眼睛的时候，老师用口语告诉孩子，“眼睛，这些是眼睛。” 画完两只眼睛后，把孩子的手指举到脸上的眼睛处，数:“1，2，有两只眼睛。” 用手指比较“2”的手势。在画耳朵、眉毛、手和脚的时候，我们都可以教孩子数数。画脸谱时，老师把纸呈现在孩子的脸上，并陪着孩子拿起笔。老师帮助孩子随着器官的位置移动笔，比如移动到眼睛的位置画眼睛，移动到鼻子的位置画鼻子。不管孩子画得喜不喜欢，都要接受孩子对器官的“命名”和形象表征。老师准备若干张正方形的纸(约10cm*10cm)，孩子们一张一张地玩。画完就放在一边，孩子们每天都能画出很多可爱的小脸。当孩子完成了很多面部造型后，老师可以随意为孩子剪出各种面部造型，剪好后放入小盒子里，很快就可以做很多表情丰富、线条简洁的小面膜了。因为孩子在设计发型上还有困难，我们不仅指导孩子把面膜贴在另一张彩色书写纸上(大小也是15cm*15cm左右)，还指导孩子在面膜上方设计各种发型。这些孩子们看过老师帮康康剪头发后，也用不同的脸谱设计出不同的发型，有直线的，有圆点的，有圆圈的。在老师让孩子体验了很多与头发有关的练习后，老师找来一张厚纸板，用厚纸板给孩子介绍面部器官，然后用黑色彩纸剪成纸条，上面相连，下面剪成细长条。老师当着孩子们的面，把剪好的黑色彩纸一张一张地贴在脸书的两边，然后剪出一个半圆，其中剪的地方剪成一条条，贴在脸书上，作为一片清澈的大海，但是清澈的大海的长度刚好盖住脸书上的眼睛。老师惊讶地告诉孩子们:“哎呀！头发太长，眼睛被遮住，看不见。我该怎么办？特殊班的孩子可以正确反应说:“剪头发。" 有这种能力的孩子真的不多，老师需要问孩子“要不要给他剪头发？”于是，老师拿起一把剪刀，把脸书上的刘海“剪短”了。头发被剪刀卡剪掉了，老师及时告诉孩子们正确的语言模式:“哇！我的头发剪短了！我的头发掉了！孩子们张开嘴茫然地看着这一幕。有的很惊讶，有的很搞笑，有的会伸手去捡掉在地上的“头发”。当剪刀剪呀剪，露出脸上的眼睛时，老师惊讶地说:“看！眼睛都出来了，头发也剪短了。这样的活动之后，我们可以让每个孩子连续几天练习“剪头发”的操作游戏。事先老师用的是纸质一次性纸盘，用油笔在纸盘上画了一个面部表情。老师口头问孩子，“少了什么？如果孩子没找到，老师就把名字一个个念出来，说:“鼻子，鼻子在哪里？”，“那你的嘴呢？孩子一指嘴，老师马上回应:“太好了！真的有嘴。当老师提出“眼睛在哪里？如果孩子指出来，老师再问孩子:“看！洋娃娃的眼睛不见了。我们应该给他一只眼睛吗？孩子们通常会同意，所以老师可以拿起笔，和孩子们一起在脸书的正确位置上加上“眼睛”。画完“眼睛”，老师马上回应:“娃娃真的有眼睛，他能看见安安。老师提前剪了很多发型，但是每种发型都有“刘海”，刘海能挡住眼睛。老师提醒孩子们:“头发太长了，要剪短。” 因此，老师提醒孩子们拿起剪刀，一个一个地“剪短”刘海。只要孩子们完成了“切”的动作，我们都鼓励他们。不要严格要求刘海切得整齐。那是因为大人控制不住自己，也会抹杀孩子学习的动力。这样，孩子不仅在“我的身体”这个主题中学到了相关常识，还知道了如何处理过长的头发。用剪刀“剪头发”的时候，既增加了活动的趣味性，也让孩子学会了解决问题的方法。也让孩子对操作剪刀和练习“剪”更感兴趣，为孩子未来的生活应用提供了学习机会。