中国自闭症康复教育的现状(1) <自闭>
时间:2022-07-18 00:19来源: 作者: 点击:次
2011年修订版《残疾人随班就读管理办法》明确提出将自闭症儿童纳入随班就读。近年来，我国自闭症儿童康复教育从起步到加速发展。虽然出台了一系列保护残疾人权益的法律法规，但针对自闭症的针对性和可操作性不强。为有效保障自闭症儿童的康复教育，需要完善相关法律法规。
自闭症患者个体差异大，患病率上升，对服务的需求将是终身的。但社会服务供给基本处于初级阶段，民办机构实力较弱，公办机构较少，服务供给质量远不能满足实际需求。自闭症早期康复发展迅速，学龄义务教育刚刚起步，融合教育推广困难重重，高等教育和职业教育基本空白，康复教育质量有很大发展空间。
我国孤独症康复教育呈现十年一个发展台阶的规律，首次孤独症诊断是20世纪80年代初；孤独症康复教育起步于20世纪90年代初；康复教育机构逐渐增多是在21世纪初；近十年进入快速发展时期。《中国自闭症家庭需求蓝皮书》显示，2014年，自闭症儿童异地上学康复的比例为47%；62%的家长认为自闭症教师数量严重不足；44%的家长认为自闭症家庭的需求与社会专业服务质量不匹配；37%的家长认为自己缺乏相关培训或获取信息的途径；家长对自闭症服务机构(学校的专业水平和管理水平)的满意率分别为55%和59%。可见，社会需求与自闭症服务供给的矛盾依然突出。2006年，中国残联制定了《中国残疾人发展“十一五”规划配套实施方案》，正式将自闭症列为精神残疾。因此，与残疾人相关的各种法律法规都适用于自闭症患者，需要为他们提供特殊的教育服务。
一方面，国家对特殊教育更加重视，加大投入，各级特殊教育学校和培养特殊教育人才的院校不断增加；另一方面，一半的自闭症康复教育机构是民办的，其中相当一部分是由自闭症儿童的父母创办的。
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