照顾孩子们的善良。 <高功能自闭症>
这学期，班里安置了四个新孩子。加上去年剩下的孩子，包括中班的萧蔷在内，一共八个孩子，能够说出完整的句型，但他的行为完全不受我们的控制。
孩子进班后，我们通过对家长的访谈发现，家长的知识水平确实有限，而且以前因为不能处理萧蔷的行为问题，还是用打骂的方式教育孩子。所以很多家长的育儿模式还是需要老师提出具体的方法和不断的提醒，甚至是对家长的一些要求，主要是根据孩子的行为来调整家长自己对孩子的育儿态度。有经验的老师，只要看孩子的行为，往往就能看出父母处理事情的蛛丝马迹。经过更深入的交谈，不出所料，他们孩子的行为模式是父母尝试后的缩影。
萧蔷的行为问题困扰着他的父母，但他们从不认为这是他的教育方式。当孩子的问题超出家长的控制范围时，很多课程都是自然安排的，孩子在医院接受了很多早期的治疗课程。无论是个别心理课程、音乐治疗、功能治疗等。在进入学校之前，他们已经在医院系统接受了相当多的治疗课程。为了控制孩子的行为，他们在医生的建议下每天定时服药。
进班后，萧蔷是班里语言能力最好的孩子。然而，由于萧蔷完全没有身体障碍，老师无法阻止萧蔷以每一个闪电般的动作攻击他人。最后，总是有其他孩子被萧蔷咬、打或掐而引起的哭喊。在听完孩子们的哭诉后，老师仔细询问后发现萧蔷是班上最大的问题制造者。几次事件后，老师开始注意萧蔷的行为，采取紧逼盯人的策略，关注萧蔷的一举一动。萧蔷的行为永远不会因为老师的关注而改善，但次数会因为老师的口头提醒而减少。当萧蔷攻击别人时，老师让萧蔷坐在“高椅子”上休息，看他的同伴玩萧蔷喜欢玩的玩具。当小燕坐萧蔷最喜欢的车时，老师会口头问小燕:“车好玩吗？你打得太好了，没有打中任何人！老师的目的是在一些权利被撤销的情况下，吸引萧蔷去直观地观察别人正确的游戏方法，通过表扬的过程让萧蔷知道正确的行为是值得肯定的。
在学校，因为萧蔷行动最快，他的语言理解和表达能力是特殊教育班里最好的孩子。老师们也开始改变他们的策略，希望通过一些互动技巧来改善萧蔷的许多小动作。我们邀请普通班级的孩子进入班级与萧蔷互动，希望通过同伴互动，萧蔷能够发展轮流、等待和分享的能力。有时候几个孩子一起玩一个玩具，要协调各种互动模式。特别是普通班的孩子，能力都比萧蔷强。当“寡不敌众”时，萧蔷必须学会服从和妥协。老师也会将萧蔷的表现，告诉萧蔷】
有时候，萧蔷和特殊教育班的同伴在煮酒的时候，由于老师以往的经验，他们都发现萧蔷会在同伴不听话的时候动手打人。尽管他总是被劝诫，萧蔷仍然不能控制它。当多次提醒无效时，老师不得不改变方式，改为表扬，试图在萧蔷没有表现出负面行为的情况下，用积极的语言模式表扬孩子。用完玩具后，萧蔷和他的伙伴们一起包装玩具。老师漫不经心地告诉萧蔷，“萧蔷！你很棒，你会和小燕把玩具收起来。”当萧蔷咬了一口青菜时，老师还称赞萧蔷:“哇！萧蔷非常凶猛，他吃了很多胡萝卜和卷心菜，还能像兔子一样跳舞。当萧蔷可以和老师手拉手走路时，他也可以慢慢地走。老师还随时告诉萧蔷:“你太棒了，可以慢慢走，走得很漂亮。“过了一段时间，老师发现萧蔷伸手打同伴的时候，会用另一只手抓住他想打的手，然后用文字告诉自己，“不要打人！老师发现了萧蔷的动作，马上加强了:“萧蔷真棒！萧蔷没有打任何人。当老师发现萧蔷和他的同伴一起玩玩具时，他也告诉萧蔷:“萧蔷太棒了！惠晓明相亲相爱。当萧蔷与老师手拉手散步时，萧蔷主动告诉老师:“慢慢走，要漂亮。””老师也伸出大拇指表示肯定。为了赢得老师更多的表扬，萧蔷在日常生活中只会表现得更好，即使是对脑瘫同学，他也会做出帮他们搬椅子、拿茶杯的小动作，老师也会随时示范:“谢谢萧蔷帮我拿椅子。“等等。
这一天，我们正在操场上荡秋千，这时老师告诉萧蔷:“好了，我们已经玩了很长时间了。我们要进教室了。”萧蔷顺从地站起来，跑进教室。突然，在爬楼梯时，他因为步伐太快而摔倒了。萧蔷转过头，看着老师，快要哭了。老师看着萧蔷说:“你摔倒了，不要哭，太棒了！站起来，慢慢走，进教室。萧蔷听了老师的演讲。停顿了几秒钟，没有看到他哭，就回教室了。和每一个孩子在一起，总是顺着孩子的头发去“摸它”。不要反复制造引发孩子负面情绪反应的情境。对孩子不好，对大人也不好。
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