成为孩子有效的玩伴，观察孩子在做什么:一定要“等！” 《自闭症儿童康复中心》
父母和孩子玩球时，在玩耍时间，母亲把球捡起来，孩子没有反应，但当母亲拍在地上时，孩子看着球，靠近母亲。这说明孩子的注意力是从听、看、要中获得的。这时候妈妈也可以说“小明也拍一拍”，把孩子的注意力集中在动作上。
家长不妨用“打”这个词作为描述，在保证动词或名词有实际意义的基础上，鼓励孩子发音。
通过简单的描述和评论来表达交流:通过说出符合孩子说话水平的声音和话语来表达你的关心和积极想要参与。
其实也不全是父母的错。
如果孩子的语言水平已经很熟悉单词了，不妨从熟悉的单词中再展开一个单词，演示“射球”，让他尽可能有接受新思想的基础。
如果孩子没有反应，反而拿起旁边桌子上的遥控器玩，说明遥控器对孩子造成的环境干扰。因此，在和孩子进行有针对性的游戏或常规活动时，要尽可能地排除周围环境中一些明显的干扰，以帮助管理孩子的注意力。
“逐词递增”是游戏互动中语言交流的一个重要原则。
尝试模仿孩子的动作:最后一个具有挑战性的步骤，从这一步开始，你开始干预他们的行为或物品。
看似基础而普通的四个步骤，既能训练孩子的语言表达、眼神交流、手指动作等能力，又能避免因目的性强而忽视维护亲子关系。
普通儿童在与周围环境的互动学习中，在有机会表达自己想玩、想尝试的方式的基础上，不断向成年人展示，得到成年人的关注和互动，再经过调整和改变，得到成年人的关注。根据孩子游戏能力的发展，属于联合游戏阶段。然而，由于社交语言障碍，自闭症儿童很难与成人互动。
规律性是ESDM教学的主要方式，特别强调发展中儿童与照顾者(或治疗师)的人际关系和互动，引导儿童主动关注人，开始社会交往。
通过帮助孩子实现他/她想做的事情来表现你的参与:在不影响孩子探索的情况下逐渐接近孩子，当孩子需要帮助时，迅速帮助他/她完成任务或达到预期效果。
观察孩子在做什么:一定要“等”！等着看孩子在做什么，主动对孩子的行为表示兴趣。
观察孩子的注意力——这是互动开始的基础。
但是！是啊！没有互动不代表可以忽略他们在游戏中的原创发挥和探索。
如果孩子的语言水平只是在发音阶段，父母所说的“小明也拍”，对孩子来说是无效的，这种一开始就强制的交流，很容易降低孩子的动力。
相反，作为家长，更重要的是主动观察孩子，利用孩子喜欢的玩法，先成为有效的玩伴，再逐渐融入孩子的目标。
今天想打电话问问情况。但是！是啊！我一拨通，电话那头就传来兔妈妈的话:
父母急于一下子教会孩子所有的东西，弥补所有的不足，却忽略了孩子的想法。经过一系列的事情，家长开始反思干预方法了吧？......
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