“宝贝，我们能合作吗？”——家训不配合是因为你没守住... <自闭症康复中心>
如果我们想让孩子做的事情正是他们想做的事情，那么他们就会有行动的动力，也会更容易配合任务，达到我们想让孩子做的“标准行为”。
这一步做好了，就可以思考和设计如何将这些偏好融入到物理环境设置、人际关系、教学目标、过程和结果中去。
如果孩子有情绪问题，先处理好，再教完。
所以第一步是记录下孩子喜欢吃什么，喝什么，玩什么，并根据当前的兴趣变化及时修正。
如果目标过于简单，很容易引起兴趣。
这是为了帮助提高孩子坐在餐桌前的动力。
如果不能把握孩子的动机，就不会知道他想做什么，不知道他想做什么，就很难整合我们的培养目标。
或者玩一会儿孩子喜欢的游戏也可以。
让孩子觉得我们能看到他的努力和进步，值得鼓励，而不仅仅是结果。
比如今天的任务是ABC，让孩子自己决定先完成什么，再完成什么。实践证明，孩子掌握主动权时，主动性越高，越合作。
例如，孩子们更喜欢土豆泥而不是米饭。然后，在饮食训练中，可以将少量的米饭和土豆泥混合，或者先吃几粒米饭，再吃一勺土豆泥，帮助孩子循序渐进地接受米饭。
因为在机构中，环境单一，桌面训练中的刺激也是单一的，只要选择强复合，配合老师就基本合适了。
比如在训练中，根据孩子的能力和反应来确定辅助的水平和速度。不要急于干预，当你应该袖手旁观。该等的时候，多点耐心，给孩子创造机会。
比如在家里给孩子做桌子练习时，可以把他喜欢的东西引入环境，把他喜欢的魔尺放在桌子上，或者和他一起坐在他喜欢的垫子上。
为什么孩子在自我刺激时会陷入“无我”的状态，不受周围环境的影响？很可能是自我刺激带来的满足感强化了他的动机，诱使他一次又一次地做出同样的行为。
所以在家训练孩子的时候，要尽量捕捉环境中可能干扰孩子合作的因素，尽量避免，加强孩子的动力。
所以难度要合适，否则会影响孩子的学习动力和合作。
可以考虑把我们的目标和孩子目前的兴趣结合起来，要求被发现的人做10个“萝卜深蹲”或者30秒的高抬腿等等。，从而激活孩子的动机，让他在玩“捉迷藏”的时候配合我们的目标和任务。岂不是一举两得？
比如教孩子要“冰淇淋”。当孩子只会说“冰淇~”时，鼓励他:“你是在努力要求什么。还不错。”
激发动机→动机导致行为→行为导致满意的结果→满意的状态会激发动机，循环往复。当然，这是一个正循环。
教给孩子的任务目标要符合孩子目前的能力，或者孩子踮起脚尖就能达到。
新任务:擅长任务=1:7。随机轮换7个擅长任务后，给一个难度适当的新任务。这个比例不是固定的。可以根据孩子的实际接受程度进行调整。
如果行为总是导致不理想的结果，你可能会陷入“习得性无助”，这是另一个话题。开始了就跑题了。
在生活中，环境要复杂得多。如果你没有足够的动力，手机视频的声音，琳琅满目的玩具，食物的味道……都可能成为孩子分心的因素，使他脱离你的控制，不配合你的任务。
将孩子喜欢的元素纳入教学目标。
有时候给孩子选择权，让他主动，能更好的激励孩子。
不要担心让你的孩子看到并服从我们的世界。一、走进孩子的世界，参与他的活动，成为连接孩子与世界的桥梁，逐步引导孩子走出他的世界，进入我们的世界。
动机是行为的起源，是推动人们从事某种活动的内在动力。
比如“饿着吃”中的“思考”是动机，“饥饿”是激发动机的因素，“吃”是行为。也就是说，吃是“我”的内在动力。
把重心从完成目标任务转移到孩子的反应上，重视孩子的情绪。
在学习一项新任务时，先给孩子完成一些熟悉的、简单的任务，以增强他对自己能力的信心。
如果你还是不明白，那就往下看这张图。
对有动机谱系的孩子的培养是一个不可忽视的重要因素。如果开发得好，将是取之不尽的源泉。
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