孩子不听话怎么办？5种高质量的惩罚方法供你选择。 <自闭>
在导致积极行为的过程中，孩子可以有无数的问题行为。可能父母只是惩罚了一个问题行为，另一个问题行为又出来了。所以家长不要去修补这些漏洞，而是直接强化孩子的积极行为。当不良行为一次次被平息，其实就相当于孩子被惩罚了。
行为其实是孩子想要达到某种目的的一种交流方式。
如果父母过度或频繁地使用惩罚，孩子会对惩罚脱敏。如果这次惩罚孩子，下次再惩罚孩子，就要加大剂量(惩罚的力度)，陷入恶性循环。
在这个例子中，孩子抢手机的行为在一次次平息后会逐渐减少，因为他逐渐明白，只要沟通得当，他可以毫不费力地拿到手机。
这样孩子就不会有破罐子破摔了。
当无法参与集体活动时，社会压力会让孩子反思自己的错误行为。但既然是暂时的隔离，我们也不能永远剥夺孩子参与这个活动的权利。当孩子冷静下来，有所反思的时候，我们要鼓励他重新参与到活动中来。
直到有一次，小啊不小心把牛奶洒了一地，因为她没有双手来端牛奶。于是，妈妈对小啊说:“你现在把牛奶洒了，没有牛奶喝了。”
惩罚策略制定者自己每次操作的一致性，就是第一次孩子抢手机不给，第二次，第三次，第n次也可以。
所以我们建议家长在所有奖励都没用之后，再尝试惩罚。即使需要惩罚，也要保证奖励同时存在。比如在使用“暂时隔离”时，要保证孩子有重新参与的机会。否则，惩罚是没有意义的。如果孩子知道自己已经永远失去了重新加入的机会，为什么还要反思和冷静？
区分惩罚和奖励的方法是看目标行为在未来的变化。如果以后这种行为的频率或强度增加了，那就是这种目标行为被“强化”了；如果以后频率或强度降低，这个目标行为就被“惩罚”了。
在这里记住，不要完全剥夺孩子的承诺。既然孩子已经完成了作业，家长就应该加强这种良好的行为。我们需要改善的是他的态度，让他更认真的完成作业。
很多家长常犯的一个错误是:制定了惩罚策略后，每次都不能按照标准执行，所以没有达到惩罚的一致性。
比如几个孩子在一起做手工。小D很喜欢手工，但是这段时间他抢了其他小朋友的东西，于是家长/老师把小D从这个组调出来，让他坐到隔壁桌，告诉他:你冷静下来之后才能继续加入这个活动。
其实，对待自闭症孩子的问题行为，家长首先要控制好自己的情绪，千万不要打骂；其次，学习‘惩罚’的方法。"
此外，在使用临时隔离法时，父母必须确保临时隔离是对孩子的惩罚而不是奖励。这个例子的前提是小D很喜欢手工。反之，如果孩子因为不想参与这个活动而不听话，暂时的隔离只会让他“得逞”，反而会强化他的行为。这也是有些孩子越惩罚孩子越叛逆的原因。
虽然这只是一句玩笑话，但确实有很多家长着急的时候会打骂“不听话”的孩子，甚至觉得还挺有用的。
采取措施降低未来目标行为的频率或强度。不管是哪种行为，只要以后它的频率或者次数减少了，针对这种行为的措施就是惩罚。
直接抢个手机，问我妈能不能用合适的方式玩。从功能上来说，都是为了得到一部手机。
今天分享一些正确的“惩罚”方式，希望能给家长一些启示。
比如，如果母亲经常打骂孩子，而父亲没有，孩子可能会害怕、讨厌母亲，而更喜欢父亲。这意味着孩子把对刺激的厌恶与母亲配对。
做作业前，小C的妈妈告诉他，如果认真完成作业，可以玩十分钟。但是小C写完作业后，他妈妈发现他的字迹潦草，而且因为粗心还出了很多错。于是，他妈妈提醒他重新写。之后小C很不服气，很不情愿的重新写了一遍作业。
“在我接诊的患者中，很多家长都能够冷静的进行训练，有组织有计划，所以孩子进步很大。但是有些家长过于草率，一旦孩子没有完成目标行为，就打骂孩子。
所以，我们先确定一个增强的目标:通过适当的沟通获得一部手机。此外，试图通过抢劫和哭闹来获得手机的问题行为全部消退，即这些行为与获得手机的后遗症之间的联系被彻底打破。也就是说，不要让孩子“蒙混过关”。
所以，如果要重点解决孩子在某个时间段抢手机的问题，那么孩子身边的每个人都应该知道计划是什么，不应该出现孩子从妈妈手里抢不到，却能从爷爷手里轻松抢到的情况。如果每个人的计划都不一样，整个惩罚系统就会被破坏。
我接触到一个自闭症的孩子，小a，他很喜欢喝牛奶。他的母亲多次要求他用手拿着杯子，以防牛奶洒出来，但小啊一次也不听，他的母亲也没有责骂和惩罚他。
暂时隔离是指当孩子出现一些冲动的、无法控制的行为时，家长把他“晾”在一边，让他独自冷静反思。
逻辑上的惩罚是指父母制定的、与孩子的行为有逻辑联系的结果。
因为很多家长不知道如何处理“问题行为”，所以往往会对孩子实施快速有效的打骂或者高强度的策略。这就像是饮鸩止渴。他们只看到了立竿见影的效果，却没有意识到未来要用更多的精力去纠正这种行为。
比如:妈妈叫小B吃完饭把菜送回厨房，小B每次都忘了。为了防止这种不好的结果，妈妈给小B立了一个规矩:“因为你吃完饭没有把菜送回厨房，所以你以后不能把菜拿出厨房。”
总之，只要孩子做得好，就要加强。
褪色是阿坝使用最多的“惩罚”方式。原理是打破问题行为与后效的联系，从而淡化孩子的不良行为。
从那以后，小啊每次喝牛奶都会小心翼翼地握住她的手。
这时候妈妈可以说:“小C，你今天写完作业了，太好了。但又不太严重和我妈矛盾，所以只能玩5分钟。”
所以我们只剥夺孩子的一部分权利，既能强化他行为中好的部分，又能给他行为中坏的部分一个后效，让孩子有动力去努力争取更大的回报。
为了避免这种情况，自然惩罚是个不错的选择，就是父母不干涉，让孩子在保证安全的情况下，自然得到一个不好的结果。换句话说，让他“活该”。
这样一来，逻辑惩罚一般适用于一个有规则感的孩子，因为只有他明白这个世界是有规则的，他才会遵守父母制定的规则。如果孩子的理解能力弱，不能理解规则和行为与后果的逻辑关系，那就不会有效果。
是指在孩子出现不恰当的反应时，扣除孩子原本拥有的一些强化，以减少不恰当行为的发生频率。
自然惩罚可以帮助孩子从最后一个自然结果开始养成良好的行为，因为孩子本能地想要避免不好的自然后遗症，这样父母就不会成为孩子心目中的“坏人”。
在儿童生态圈(日常环境)中与儿童接触最频繁的人，如爷爷奶奶，与战略家达成共识。
比如有的家长发现叫了孩子五六次都没反应，但是拿起棍子走过去，孩子马上就有反应了。看到这样的‘进步’，家长往往会用打骂唠叨的错误方法让孩子配合。殊不知，长此以往，即使是轻度自闭症的孩子，上了中小学也会出现严重的情绪问题。
当父母“惩罚”孩子时，孩子可能会将厌恶刺激(一种带来不良影响的因素)与父母配对。
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