疫情期间，如何在家做家庭干预训练！ [儿童自闭症]
例子:当当一分钟拍五次桌子。(频率)
此时，他对模仿发音的理解是张嘴。我觉得你一开口，我只要张嘴就好，不用去想你在说什么。这不是我们想要的。我们不会强化这种行为。张嘴只是一个过渡。我们必须提高我们的要求。
任何行为都是功能性的，问题行为也不例外。
从星希望5万+的案例经验来看，训练密度高的时候，孩子的进步就大；干预时间减少，孩子也会相应退步。
今天，我们将向您介绍如何使用MUST行为指导技术来增加良好行为和减少不良行为。
引导和改变行为成为MUST的核心任务，增加好的行为和减少坏的行为是MUST技术应用的主要方面。
发出其他声音的行为不再加强。这样，因为前面的音没有加强。孩子不会随便念。
疫情会过去的。在家的这段时间，家长在练习过程中遇到什么问题。请留言，在下方添加助手，或者联系班主任。记得使用上面描述的方法来定义和记录目标行为，这样我们才能给出准确的指导。
记录目标行为可以从频率、强度、持续时间等方面记录目标行为。
看到了吧，孩子们也在和我们玩花样，我们的父母也经常因为不理解而被打败。
我们会马上加强他的力量。当这种行为稳定下来，我们开始进入下一步。
《出埃及记》2:部落虎举起了一块5公斤的板。(强度)
有些自闭症儿童没有口语能力，语言训练是从模仿发音开始的。如果你说“啊”，那我们先把目标分解一下。
可能是因为我们之前只是强化了他的张嘴行为，刚开始的时候，有的孩子可能只是张张嘴，不会发出声音。
《出埃及记》他说:毛毛不喜欢与人交往。(错误)
MUST行为引导技术从专业的行为分析开始，需要通过以下几点来完成。
这种描述很难干预，因为我们没有具体的行为目标可以指向。
这里要提醒家长的是，很多自闭症儿童对困难极其敏感，他们会拒绝学习他们认为困难的东西；如果强迫，会严重挫伤他们的自信心，甚至导致孩子的自虐或攻击行为。
自闭症的康复就像骑自行车爬山。一旦停下来，你不仅会掉到原地，还会滑下去——也就是堕落。
当疫情升级时，孩子无法去机构接受训练，这对大多数自闭症儿童和家长来说都是“晴天霹雳”。
所以，家长一定要学习专业科学的康复技术，保证孩子在家就能得到高质量高密度高强度的训练。
一个好的行为定义有以下特征:看到这个定义后，不同的人可以观察到相同的行为，并且都认同这个行为正在发生。
我们一起努力，让孩子们在这个特殊时期每天都有进步。
所以家长不要主观臆断孩子的意图，而是要用具体的测量指标对孩子的行为做出具体的描述。只有客观具体地记录目标行为，他们才能客观地分析和科学地干预这些行为。
所以孩子的问题行为越来越多，一定是因为家长在“强化”。自闭症不是我们造成的，但一定是我们造成的。
他们哭泣、尖叫等有问题的行为，或者得到他们想要的东西，比如食物和父母的关注；或者避开他们不想做的事情，比如上课，参加集体活动。
这种对特定行为的客观定义和记录在自闭症儿童康复时尤为重要。
修改:毛毛的眼睛不看人。别人叫他，他都拒绝。当别人给他玩具时，他会走开。(正确)
目标分解就是把一个大目标分解成几个小目标。分解的结果就是要适合孩子的接受能力。如果难度超出了他们的接受范围，孩子就会放弃。一般孩子都是这样，尤其是自闭症孩子。
如果没有，我们可以用手帮他张开嘴。渐渐地，他不用手就能张开嘴了。
看，一个模仿“啊”的发音的教学过程，分解成四个步骤，每个步骤都有明确的目标和及时的强化。
他应该认真听别人在说什么，并要求自己去做。试着模仿我们的发音，试着和我们的发音一样。
在这个阶段，我们加强他“啊”的近似音。
例3:曹保果慢跑了15分钟。(持续时间)
我们孩子问题行为的目的，基本上可以分为两类:“为了获得一些利益”和“为了避免一些自己不想做的事情”。
在良好行为的塑造过程中，首先分解出一个新的行为目标，通过强化近乎成功的反应，引导儿童向指定的方向和目标靠近，从而达到建立新行为的作用。
比如我骂他，他很伤心。(错误)
这个例子就是我们通常描述的行为。但在MUST中，我们不用未指明的词“难过”作为目标行为的描述，因为对于不同的人来说，“难过”的画面是不一样的，有的是“哭”，有的是“不吃”，有的是“不说话”...所以，如果没有歧义，对任何行为的描述都应该是具体而客观的。
在这个阶段，我们只强化“啊”的行为。对于做出近似“啊”的行为不再加强。
我骂他，他低着头，一言不发，眼泪一颗颗掉下来。(正确)
因为没有加强，孩子就不再随便张嘴了。他会发出声音，但可能不是“啊”。我们会马上加强他的力量。我们强化的是他发出声音的行为。虽然他发出的声音和我们不一样，但毕竟是一种进步。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
