自闭症孩子再好，也总是先想到伤害自己。 《长沙自闭症》
另外，他最喜欢什么？其实我一直不赞成孩子用食物作为补充，但是如果出现问题行为，就要避免他的问题行为扩大化。我们可以使用食物补充剂。其实如果他有其他喜欢的补品就更好了。因为强化会让孩子情绪稳定。
如果孩子的情绪状态稳定了，我们教孩子自然会顺利很多。所以，探索一个教案或者掌握一个正确的方法，其实还得从点点滴滴的行动和行为开始，这样才是可持续的。
如果我们的孩子做不到或者理解不了，就要想到用结构的方式向他介绍我们今天要做的事情，做好每一件事情需要多长时间，做好这些事情之后会得到什么样的强化。我们会给你一个平静的环境，让孩子安心稳定，然后他就可以逐渐配合我们，做他力所能及的事情。
每个孩子的状态不一样，结构也不一样。像温度计一样，你现在生气了吗？然后他可能会把卡片放在最上面。如果他现在不是很生气或者只是想一个人待着，那么可能他的心情处于忧郁状态。
当孩子情绪不稳定或者没有办法安定下来的时候，也要考虑孩子的身体原因，要注意孩子的身体问题，因为这样会促使孩子出现问题行为。比如我们的孩子感觉过敏，不喜欢别人大声跟他说话，你越吵，孩子受影响越大，问题行为越严重。我们要考虑他只是单纯的注意缺陷多动障碍还是一种综合症。
想都没想就解决这个问题是不可能的，也是不可能的。我们一定不要匆忙。我们必须慢慢面对自己的孩子和一切。希望老师和家长不要担心，让我们慢慢照顾孩子。
我们要通过各种方式方法和我们了解他的角度配合他的教育。这是我们老师和家长应该做的。
这段时间大家都待在家里，更要注意保持孩子的生活规律，因为自闭症孩子喜欢规律的生活，包括你让他做家务的时候擦桌子。这可能是他第一次需要指示，但他以后不会需要了。然后时间表，工作时间表，早上起来你会做什么？第一件事是上厕所，第二件事是洗脸，第三件事是刷牙，怎么刷牙，上厕所用多少纸。这些都是我们的孩子需要的。
通过评估和情绪稳定会减少自伤。但是，如果他们的孩子受伤了，对我们的孩子，对家庭，对机构都不是一件好事。
帮助孩子平复情绪，然后进行教育，是我们对问题行为的认识，也是根本的解决方法。也就是说，我们要通过正式评价和非正式评价客观地了解孩子，然后去帮助他们，这样我们才能更快乐。
一般情况下，我们的孩子真的很可爱。他首先想到的是自伤，而他的自伤只有在自伤没有得到保护，无法改变的情况下才会出现。所以一定要记住，当孩子出现轻度自伤时，一定要注意不要让孩子出现更多的问题行为，甚至是其他自伤行为。
我们在给他设计项目的时候，一定要根据普通孩子的发育情况，他的生理状况如何，他的智商如何，他能做什么，不能做什么，来判断我们的孩子处于什么样的生活能力阶段。
非正式评估的重要性又体现出来了，也就是说，我们知道孩子的心情是怎样的，他的病理症状和日常生活习惯是怎样的，他的情绪、喜怒哀乐，当他最信任、最喜欢的人出现在那个时候，就可以有效地削弱或终止他的问题行为。
我们还应该注意到一个现象，那就是绝大多数的孩子，甚至是100%的自闭症儿童，都存在注意力缺陷、自闭症谱系障碍和学习障碍。这三项或多或少有重叠，这也是我们家长和老师在教育自闭症孩子的过程中应该注意的问题。
中国第一位自闭症治疗和教育领域的博士，1997年与星雨结缘，开始在星雨调查中国自闭症的比较研究数据。2005年，基于这一研究发表了论文《自闭症儿童母亲在养育子女过程中的需求调查》，成为自闭症研究领域的基础性论文。现为日本帝国理工学院教育人类学系幼儿保育部教授，埼玉县和歌山市教育支援中心顾问兼教师培训讲师，东京都足利区母婴支援机构评价委员会会长，中日教育研究会理事兼秘书长。
如果我们掌握了病理问题，就知道孩子过敏，不喜欢别人碰他。如果你非要拉他、刺激他，他的问题行为会更严重；他对声音过敏，你每次都冲他吼。你不能这么做，也什么都做不了。一个是他听不懂，一个是你的声音对他来说是很刺耳的噪音，他会更受刺激。所以，当孩子有自伤/他伤行为时，一定要注意是否感觉到知觉过敏的症状。
最重要的是要客观看待孩子。并不是像下面这张照片，人们可能会认为把这些东西放得这么整齐一定是自闭症儿童，其实不是。两三岁的孩子会有这个阶段。
如果一个12岁的孩子能力评估只有2岁，我们必须用结构化、结构化的方法帮助他理解各种事物。
我们的教育方法可以避免他自残和其他伤害。孩子们的行为不同。当孩子做出自残行为时，我们会强迫他们避免。但是，如果你态度太强硬，会导致其他伤害，他脾气暴躁的时候也会有其他伤害。
比如用下图来表现孩子的情绪。你现在的怒火燃烧到什么程度了？我们可以让他通过一个表情卡，或者一个表情温度计，来展示他目前的情绪状态。
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