斯坦福大学:为什么同等水平的自闭症儿童长大后差距巨大？ {成人自闭症的表现}
这需要父母在孩子想要的和他们想要在生活中完成的之间建立联系。
分享邹小兵的大米和小米！亲子互动有助于缓解自闭症高危宝宝的自闭症程度！本文介绍了一项类似的研究。
孩子获得一项技能后，家长要关注他能否应用到日常生活中。有的孩子在治疗室学挥杆，到了公园，环境和器材变了，就不会了。
家长在教孩子学习新的知识和技能时，也最好将孩子已经掌握的一些项目进行混搭。
此外，在学习同一项目时，家长还可以通过调整教学环境、用具、教学形式来让孩子保持新鲜感。
每个孩子的年龄和学历不一样，每个家庭对孩子的背景和期望也不一样。所以我们会强调对自闭症儿童的干预要个体化。你就是你，每个人都不一样。
他把小狗绑在电极板上，用电极反复电击。实验前期，小狗通电时会挣扎、逃跑，但因为链条的存在，无法挣脱。
很多家长只是在孩子完成一整项任务后才鼓励孩子，并不能有效提高孩子的学习动机。
家长在与孩子互动时，最容易犯的错误就是想给孩子灌输颜色、数字等概念和知识，从而挫伤孩子交流的兴趣。
不管我们的答案是什么，关键是我们的父母如何帮助孩子学习这些技能。
在与孩子互动时，家长尽量让孩子自己做选择，会有效增强孩子在活动中的参与动力。
让孩子学习以前从未接触过的知识，太有挑战性了。根据行为动力学理论，当人们有成功的经历时，他们会更有动力接受更多的挑战。
自然强化是孩子在完成一项活动后，可以自然得到的结果。
当孩子有意愿并且会主动探索环境时，他在活动中会表现得更好，学东西也更快。
他们认为自闭症康复的关键在于提高患者开始交往的能力，这也会促进他其他能力的提高。
任何活动或游戏，如果孩子感兴趣，家长积极参与，孩子的参与程度会明显提高。
5.使用天然增强剂。
如果在同一个项目上花的时间长了，大人和孩子都会有挫败感，孩子的学习动力也会受到影响。
答案没有对错之分。
√得到你想要的。
主动与人交往是自闭症儿童缺乏的核心技能，也是他们取得良好预后的关键因素。
长期的失败经历让小狗变得消极，甚至在没有外界约束的情况下，认为自己的努力改变不了什么。
如果他的语言能力不够，我们可以用孩子的声音代替他提问。
自闭症儿童即使不会说话，也会有与人交往的意向。他们一接触到新的东西，比如小狗，大概就会发出简单的声音。
随着孩子能力的提高，家长可以逐渐放手，让孩子完成更多的步骤，直到全部学会。
在教学过程中，家长最好设计不同的项目交替学习。
1.避免习得性无助感。
但家长在活动中要主动，在一些对整体活动影响不大的小环节，比如作业的顺序、作业用的纸笔等，都要给孩子选择权。
如果父母总是为孩子做一切，孩子也会有习得性无助感，学习动力也会慢慢消退。所以家长一定要给孩子互动和学习的机会。
我们可以围绕一些关键词或重点句型来设计场景，比如“这是什么”、“这是谁的”、“在哪里”、“怎么了”等。，给孩子制造一些小麻烦，引导他提问。
今天我先选择两个技巧，主动互动和激励，从家长的角度看我如何帮助孩子掌握。
家长一定要密切观察，不要局限于孩子是否说出了完整的话。只要孩子打开了互动的通道，就一定要及时回应，抓住互动的机会。
这就是“习得性无助感”。
动机是父母需要帮助自闭症儿童建立的重要能力之一。
比如，为了锻炼孩子打开盖子的能力，家长可以准备一个装满糖果的饭盒，孩子打开盒子自然就能吃到糖果。而不是打开空盒子后多给孩子一颗糖。
只有分析了原因，才能知道解决办法。
这一点得到了很多育儿学校的认可。
只要你意识到你的孩子正在努力做我们希望他做的事情，你就应该及时鼓励他，例如，通过口头表扬、热情拥抱和精心设计的自然增强。
6.及时鼓励孩子勇敢尝试。
家长要想诱导孩子的互动动机，就要在与孩子互动时放下要求，尽量让过程简单愉快。
2.给孩子选择的机会。
比如在帮孩子穿袜子的时候，家长可以要求孩子完成最后一个拉袜子的动作。只要孩子完成了最后一步，整个活动就完成了，这会给孩子成就感和学习的动力。
但经过长期跟踪调查，他们也发现，符合上述两项指标的自闭症儿童，童年时能力水平相当，但长大后，有的人可以在社会上独立生活，有的人则只能被送到重度残疾的收养机构。
经过多次尝试，它逐渐放弃了抵抗。后来，即使塞利格曼解开了链子，小狗受到惊吓后也不会选择逃跑。
提问能力是孩子主动开始互动的必备能力。
即使他还没有完成，当这种尝试可能导致正确的结果时，父母也应该给他一个大大的赞美。否则孩子可能会像电击实验中的狗一样，认为自己再怎么努力都得不到想要的结果，直接放弃学习。
每个人都有支配和控制的欲望，孩子也是。
3.将需要学习的技能与技能项目混合搭配。
如果孩子只会牙牙学语，发不出正确的音节，家长也不必强求。他们可以向孩子示范，“这是妈妈的。”
例如，父母在教孩子写字时，可以每次准备不同的笔和纸，也可以允许孩子在墙上或沙子上画画。
家长可以把具体事务分解成一系列孩子也能完成的简单步骤，从最后一步开始教。
4.经常更换学习项目，注意学习项目的泛化。
比如，在教孩子学习颜色、形状等概念时，我们可以让他们选择自己喜欢的教学玩具或卡片。
在反复观看儿童成长的视频后，研究人员发现，那些有自理能力的儿童经常与父母互动，并能主动开始互动，比如把玩具给父母玩。
当孩子拼图或者整理东西的时候，我们可以故意把一些东西放在他拿不到或者看不到的地方。找孩子的时候，我们给孩子示范，用“在哪里”提问，引导他注意上、下、里、外等环境信息。
在这个过程中，最重要的不是教孩子说话，而是让孩子明白，要得到自己想要的东西，必须先和别人互动。
长期坚持，不仅可以提高孩子的互动动机，还可以提高孩子的语言能力。
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