ABA系列的零点——应用行为分析的基本概述 {成人自闭症的表现}
这个概念很重要，我需要再次重申这两个词:“可观测”和“可测量”。这两个字的意思是所有的行为都可以用数据记录下来，并据此做出科学客观的结论。IEP特别强调教学目标的明确性和可测性，因为阶段性的教学目标是否达到，何时能进入下一阶段，都需要用数据来判断。
如果要研究ABA的理论来源，可能需要花很多时间讲“早期实验心理学”，不能不提到韦特默、沃森、斯金纳这样的重要人物。不过，我们这里不会太学术。我们将省略这个过程，只看实验心理学、科学、行为主义这三个关键词对ABA的影响。如果把这三个关键词按照各自的研究领域圈起来，你会发现三个圈是重叠的，而这个重叠的部分就是ABA的核心——“行为”。
有效:干预的后果具有实际意义，能够对个人产生积极影响。
行为是指一个人所做的一切可以观察和测量的事情(库珀，赫伦和赫沃德，2007)。
泛化结果的能力:干预的效果是持久的，在不同的场景下对不同的指导者是有效的，或者目标行为的干预结果对其他能力也有积极的后果，这也叫泛化。
之后，观察并记录当前孩子在30分钟的教学过程中离开座位的次数，以及每次离开的时间。之后，还需要记录和跟踪，让我们看到干预后目标行为的变化。如果经过一段时间的干预，目标行为仍然不变，证明干预计划需要调整。干预是否有效，孩子是否成长，不是简单的主观判断，而是有大量数据支撑的。
就我个人的观点来说，说阿坝是“训狗”项目，自然有些偏激。可能是那部分群众把DTT(指结构单一、重复性高、忽视社会性和通用性的不合格操作者实施的DTT)误认为ABA的全部。其实ABA在有资质的运营人员手里很顺利，注重以孩子兴趣为中心设计的教学过程。
总结前面的内容，强调ABA是一个科学体系，数据分析贯穿整个干预过程，其重要性不言而喻。不幸的是，他们中的一些人声称正在使用ABA干预方法，但他们无法提供完整的数据报告...
分析型:行为的分析需要实验设计的参与，我们可以通过对行为的操控和比较来了解其功能性。
之前平台发了一篇报道，说政府把ABA纳入保险范围，但是下面有人留言比较激进，说ABA是个“训狗”项目。政府这样做剥夺了父母选择干预方法的多样性和个性化...可见，时至今日，人们对阿坝的印象还是那么的不同。
技术性:所有引起一个动作的技术条件都必须清晰地展示出来，以保证其他人在同样的条件下也能复制。
概念性:需要与行为的发展相关，以保证行为分析有理论依据支持。
你可能会问，为什么设定了目标行为之后还要做具体的行为描述呢？这是因为在整个干预过程中，有大量的观察者和干预者参与，因此非常有必要统一观察标准，以保证数据的准确性。
行为:对行为的“可观察的”和“可测量的”描述，以及对行为的精确测量。
经常有家长来信说:“我家孩子专注力很差，看书两分钟就坐不住。我该怎么办？”那么我们首先要做的就是确定目标行为。在这个例子中，目标行为是“离开座位”。然后描述一下:“目标个人上课时没有得到教官的指示就离开座位”。
但是，我不认为ABA是特殊群体干预的全部依据。由于它是以数据为基础的，所以被证明是一种有效的干预方法，因此比其他难以收集数据的干预方法更容易产生研究结果。所以我觉得每个老师都不应该只相信一种干预思路，还应该接触一些其他的干预方法(当然必须都是大众实际操作认为可取的，那些核磁共振、针灸都不可信)。具体孩子具体分析，整合教学，才是最好的状态。
应用:在ABA中选择的行为必须是社会性的，与目标个体的环境密切相关，对目标个体非常重要。
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