如何扩大自闭症儿童的兴趣 {自闭症测试}
你可以通过添加新规则或新角色来扩展游戏。例如，如果孩子们喜欢看动物坐在火车里，围着铁轨转圈，那么他们可以停下火车，把这些动物带到它们生活的动物园或农场。也可以把游戏中孩子特别喜欢的部分作为强化，强化孩子的其他活动。比如，如果孩子喜欢给娃娃穿衣服，那就设置娃娃要去海边或者公园的场景，让孩子给娃娃换其他衣服。如果孩子们喜欢和动物玩，动物可以告诉他们，他们可能想做别的事情。
虽然在人工创造的情境中教会孩子识别模式、模仿动作或模仿词汇很重要，但真正重要的是让孩子将这些技能推广到现实世界中，或者我们可以教会他们在真实情境中如何应对。
比如孩子喜欢被人紧紧抱着，就把这个活动和阅读搭配起来，紧紧抱着孩子阅读。如果他喜欢看东西旋转，那就选择一些有旋转部件的玩具或者与旋转有关的活动。如果他喜欢奇怪的声音，你可以在和他玩的时候发出一些这样的声音。如果他喜欢音乐，你可以在和他互动的时候唱或者放一些合适的歌曲。
另一种“抹除增强剂”是允许的频率过高，导致其不再起强化作用。比如孩子很喜欢和你玩气球，那么你一天做10次，就不再好玩了。偶尔需要让孩子停止一个动机很强的活动，然后换一个不那么强烈但仍有强化作用的活动。继续发掘孩子感兴趣的玩具和活动，逐渐增加要求，经常改变你的活动，这样可以保留训练价值高的活动或玩具。
另外，如果日常生活中的玩具、游戏、人物都不能对孩子起到强化作用，我们可以尝试将这些东西与孩子现有的强化物搭配起来。这样就可以不断地创造出越来越多的孩子能享受到的条件强化物，慢慢地扩大孩子强化物的种类。
一旦孩子可以要求各方面的玩具或活动，就应该开始改变教学语言的其他功能。比如，你可以教孩子在打扫卫生时模仿并命名“铲子”，让他下次想用什么就提供什么。然后你就可以开始通过填空来教授物体的特征、功能和分类了。比如我们挖坑的时候用_ _ _ _ _挖等等。
为了弄清楚孩子可能喜欢什么样的玩具或活动，我们可以观察孩子在玩玩具或活动时的行为，观察他们对环境中的图像、声音、味道和动作的反应。也可以尝试呈现各种图像、声音、触觉、味觉，然后看看孩子的反应。这样，我们就可以利用这些信息找出最适合孩子的玩具和活动。
最重要的是要记住，每介绍一个新的玩具或活动，都要用“强化”来配对。换句话说，把孩子可能不那么喜欢的活动和你知道他们很喜欢的活动联系起来。这个原则对你想引入的任何新活动都是有用的，任何强化也可以用于“配对”。
每个孩子都会通过欺骗或哭闹等各种行为，或多或少地强迫身边的其他人去做他想做的事情。在教孩子的初期，我们希望让他们学会“我说什么就能得到什么”的概念。然而，如果我们想让孩子和其他孩子一起玩，我们需要教会他们，不是所有的游戏都由他们决定。首先，我们可以通过坚持在儿童主导的游戏中轮流玩来教会他们这一点，然后扩展到后面的游戏中轮流提出如何玩游戏的想法。
这些玩具应该放好，只有在孩子参与和大人互动的时候才能玩，并且家长要保持对这些玩具或某些部分的控制，防止孩子单调地操作这些玩具或完全无视家长！如果你发现了一个孩子感兴趣的玩具或活动，试着寻找其他也能提供类似刺激的玩具或活动，或者利用这些现有的玩具或活动与其他玩具和活动配对。
当我们告诉父母我们想从教孩子提出要求开始时，父母通常会说:“他好像什么都不想要！”但实际上，所有的孩子都会有自己想要的东西，同时，我们非常有必要增加他们想要的东西的种类和数量，这就是所谓的增加“潜在强化物”。我们有必要“教”孩子如何享受各种事物，以增加我们教学和提供更多有趣活动的机会。
如果孩子很享受这个活动，你会注意到，当你靠近他说“跳一跳”的时候，孩子会期待地看着你。下次说“跳跳，跳跳，跳跳”的时候，在跳跳之前停下来，你会发现孩子可能会主动加上跳跳这几个字！这种添加短语的行为，可以作为我们后期强化、塑造、转化，实现语言其他功能的一种方式。
匹配活动后，就可以开始教孩子要求活动或活动的某一部分。如果孩子不会说话，你可以教他用手势或图片来表达对活动的要求。例如，如果你在玩沙子，你的孩子喜欢看你倒沙子，那么我们可以教他们在适当的时候要求“倒”的动作。你也可以在你讲话的最后一个单词停顿一下，看看你的孩子是否会“添加”这个短语。比如“你看这沙子！我需要把它们_ _ _ _ _ _ _ _掉。”这是一种互动的语言回应，也是一种请求，因为孩子希望这个活动能持续下去。
一定要避免简单的描述你看到孩子做了什么，而是尽量参与其中。比如一个小孩把一辆火车放在轨道上玩，你可以坐另一辆火车试着撞他的火车或者让火车互相追逐。如果孩子一直重复同样的行为，你可以用游戏的方式打断他。比如，如果孩子一直绕着房间跑一圈(自我刺激行为)，你可以把他抱起来，让他绕着房间“飞”。
每个孩子的接受程度是不一样的，你需要仔细观察才能决定什么时候给活动增加更多的“要求”。比如，当孩子一直要求玩球时，你可以把球放在透明的盒子里，然后教他要求你“打开”盒子。之后，你可以教他要求你“扔”或“弹”球，也可以用几个不同颜色的球，增加孩子提出要求的机会。重要的是不要让孩子提出的要求数量增加得太快，以至于孩子不再想参与活动，这通常被称为“抹除增强器”。本质上，过快地增加要求会让孩子更容易逃避活动，这也是为什么父母通常会抱怨孩子过去喜欢一个玩具或活动，但再也没有玩过。
一旦孩子们能够增强自己的能力，他们就可以学习他们不一定感兴趣的东西。这时教学的目标可以是正常发展水平应该学习的词汇。
有些孩子在拥有玩具后，可能会选择一遍又一遍地用同样的方式观看或玩玩具。我们一定要避免让孩子这样玩玩具，因为我们不希望孩子无限制的接触这些玩具，增加自我刺激行为。我们应该做的是把这些玩具和与你交谈或互动联系起来。
有些孩子不会轻易开始玩新玩具，甚至会强烈拒绝。如果孩子有这种行为的历史，他们应该把他们的玩具放在房子里几天。一开始，你可以在离孩子有一段距离的地方，自己开始和这个玩具互动，让孩子看到你把玩具放在了你能看到但看不到的地方。你在玩玩具的时候，等孩子主动靠近你，而不是拿着玩具去找他。一个孩子第一次看到玩具就跑开，并不意味着他以后不会喜欢玩它。
人们最常犯的错误是当他们坐下来和孩子们“玩”的时候问了很多问题。这不是玩，是考，孩子会反感的。很多孩子喜欢发出一些“奇怪”的声音或者夸张的语音语调。如果遇到这种情况，可以边玩玩具边唱歌或者编一些旋律。比如孩子在玩弹跳球的游戏，你可以带着开心的表情说“弹跳球，弹跳球，上蹿下跳”来参与。帮孩子拍完治疗球后可以说“跳，跳，跳”。
有些孩子在玩游戏的时候会逐渐变得越来越兴奋，尤其是那些互动游戏。如果孩子开始变得太活跃，似乎不能注意你在做什么，就需要休息一下，慢慢降低活动强度。要避免强行停止或改变活动，同时要注意在应对孩子的行为时，不要无意识地强化孩子的负面行为。当孩子表现出更多参与新活动的愿望时，你可以根据这些信息改变活动。
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