视频自我演示的实施步骤及效果 《儿童自闭症治疗》
作业完成后，学生将作业放回作业文件夹。
3收集基线数据。在你开始干预之前，你应该首先观察你选择的目标行为并收集数据。一般来说，至少收集三个基准点。
学生和同学一起排队进入教室，不打扰其他同学。
学生们把书包放在地上，靠在桌子上。
9淡化视频演示。一旦孩子能够成功重复目标行为，就需要开始淡化视频的使用。从一天一次到一周一两次。如果孩子保持成功，那么视频最终会淡化，让孩子独立完成目标行为或技能。
当时间表中的一项任务完成后，学生将举手要求老师检查并划掉已完成的任务。如果老师不能识别学生作业的笔迹，学生需要重写。
3学生用可辨认的笔迹完成作业。
这些图表提供了证据，表明学生在使用视频自我演示后，可以补充他们的时间表，更准确地完成作业，更快地将标题从储物柜转移到课堂上。从对学生的采访中，我们也知道他们喜欢创作和观看这些视频。因此，实施视频自我演示这一实证性的有效干预方法，可以改善全纳课堂中学生的目标行为。
在开始视频演示之前，学生很难准确完成作业的每一步。但视频演示开始后，作业完成进度稳步高于60%。
干预前学生按照步骤完成课表的正确率约为40%，干预后正确率上升到80%。
2收集正确的设备。可以录制视频的平板电脑、手机或者手持视频录制设备都可以用来录制视频。确保学生和用户熟悉这项技术。
学生写下他们的作业。用清晰的笔迹一字不差地抄写教室黑板上的作业区。
如果一个科目没有作业，学生会在相应的栏内划叉。
我们对收集视频自我演示有效性的证据很感兴趣，于是对四名六年级学生进行了视频自我演示的干预实验。他们在完成作业和整理学校资料方面有困难。他们中的一些人患有自闭症，一些人患有多动症，一些人患有学习障碍，或者一些人患有创伤性脑损伤。我们通过任务分析确定了三种特定的技能。
4计划录制视频。使用行为的任务分析写一个“脚本”。选择一个干扰最少的地方录制视频，还要选择一个行为最有可能发生的时间点和场合。
5录制视频。如有必要，可以提示孩子成功记录目标行为的每一步。之后还可以根据情况进行编辑，提供尽可能完美的例子。编辑软件，比如苹果系统自带的iMovie，可以免费使用，操作相对容易。
学生们把他们的作业文件夹放在桌子上。
下图是单个学生从基本线开始到干预阶段的每个任务的进度。
在开始视频自我演示干预之前，学生从储物柜移动到教室大约需要15分钟。干预后，转移时间减少到五分钟。
6确定观看视频的时间和环境。想想孩子什么时候看视频，看多少次，在哪里看，再决定是否需要奖励。
8收集数据进行监督。收集持续行为的数据，使用任务分析来确定孩子是否有进步。如果没有进展，就要反思整个执行过程中有哪些需要调整的地方。
1学生从家庭作业文件夹中拿出他们的家庭作业。
学生们把他们的名字写在作业纸的上面。
1学生从储物柜里拎下节课需要的资料。文件夹里有:铅笔、记号笔、橡皮擦、时间表和装着昨晚作业的文件夹。
研究文献显示了视频演示和视频自我演示在自闭症个体干预中的有效性，也被国家专业中心认为是一种实证性的有效干预方法。(补充阅读:有效的实证干预方法有哪些？)
7展示视频。提前在设定的时间给孩子看视频，必要时给一些提示，保持孩子的注意力。
视频自我演示不仅有实证支持，而且是一种非常容易操作的方法(需要的材料和时间都比较少)。教师、家长或助理教师可以方便地使用这种策略来教授儿童各种不同的技能，如学术、社交、功能和职业技能。
其实教这些技巧有一个很简单的概念，就是给他们看可以尝试和模仿的例子。如果孩子看到自己的例子，效果会怎么样？这就是视频自我演示的思路。视频演示是指用录制的视频作为模型来教授行为或技能，而视频自我演示是指录制一段自己成功完成某个行为或技能的视频作为例子。现在这个手机极度普及的时代，整个操作非常方便。
干预结束后，学生在中午观看视频，并收集每个任务的每个步骤的数据。在干预前，我们还收集了每个任务的基线数据，根据数据的折线图判断每个学生在每一步的进步情况。
度量:完成任务所需的总时间。
1选择的行为。在选择一项教学技能时，确保你对该技能及其所有组成部分有一个清晰的定义，这就是所谓的任务分析。如果这个技能经过分析有6、7步以上，那么可能不适合视频自我演示。
越来越多的自闭症和其他残疾学生被纳入普通教学班级，但在这一过程中仍存在许多问题。但这些问题大多与学业无关，而是在有组织的完成作业，完成课表，或者顺利转题。这些组织和基于学校的技能对学生的成功至关重要。
学生们将收到每一步的具体说明。老师会用设备录下学生成功完成每一步的视频，然后进行剪辑。所有的目标技能都是在一天结束时进行的，所以我们决定在午休时间给学生们看视频，这样他们就不需要单独被拉出教室。确保观看视频不会被认为是任何形式的惩罚。
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