结构化教育 [自闭症的原因]
起源与定义
结构化教育(Structured education)由Eric schople于1970年创立，是一种个性化的教育培训项目。
1972年，美国北卡罗莱纳州立法机关通过立法成立了自闭症及相关交流障碍儿童治疗与教育系(TEACCHD)，该系设在美国北卡罗莱纳大学医学院精神病学系，主要采用结构化教育的方式治疗疾病。
目前，TEACCH已经成为自闭症和社交障碍儿童治疗和教育的代名词。TEACCH项目是美国北卡罗来纳大学的一个公共卫生项目。是一个以社区为基础的项目，旨在增进自闭症和社交障碍儿童与其家庭、亲人和社会之间的相互理解、沟通和交流。经过30年的研究，TEACCH已经成为治疗和教育自闭症儿童的非常有效的综合教育措施。据统计，TEACCH培养的自闭症儿童有47%能够回归社会。
结构化教育(Structured education)是人们在尝试、理解、描述和预测某种行为时，运用某种方法对其理解过程进行干预，使其理解结果同时具有一定的社会意义而不产生偏差的治疗性干预过程。其核心是提高自闭症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。它根据自闭症儿童的学习目标，对学习环境做出系统的、有组织的安排，包括时间、空间、教材、教具和教学活动，这些系统的组织和安排是“结构化”的。通过这些结构化的安排，自闭症儿童可以逐渐适应环境。
简单来说，结构化教育主要是一种以视觉信息的形式让患者更容易接受新信息的治疗方法。
具体的临床应用一般包括三个步骤:
①通过视觉让自闭症儿童接受治疗的改变；
②根据其不同的专项素质定制个体化治疗方案；
③让患者学会适应和使用这些新信息。
结构化教育的优势
结构化教育不同于感觉统合治疗或听觉统合治疗。它不使用单一的技术或方法。TEACCH的主要目标是帮助自闭症儿童在长大后尽可能多地回归社会，包括帮助他们了解周围的世界，获得人群教授的沟通技巧，以及教会他们如何在未来的生活中做出选择和决定。
结构化教育基础
在应用结构化概念训练自闭症儿童之前，有必要重新认识自闭症儿童的一些缺陷。
以前自闭症儿童的一些表现只是通过表象观察，并没有深入了解这些表现的成因。随着越来越多的自闭症患者回归社会，许多患者用文字描述自己患病时的感受，形成了西方所谓的“孤独文化”，为改善自闭症儿童的治疗提供了有益的借鉴。
众所周知，语言接受困难，缺乏基本的交流语言，是自闭症儿童的特点之一。因为自闭症儿童无法理解语言，无法表达自己的基本要求，别人也不知道他们是累了，是热了，是饿了，所以他们只能发脾气或者攻击代替。
他们的逻辑记忆力很差，不能在脑海中把事情按顺序排列，即使是自己熟悉的东西。
他们觉得熟悉的动作很舒服，所以不愿意学习新的动作和日常规范。这也是他们行为僵化，不愿意改变环境的原因之一。
大多数孩子无法控制自己的行为，不理解和接受科学规律，导致别人特别尊重和孤独。由于缺乏社交技巧，他们可能会取悦他人，或者无缘无故地不回应赞美。这些原因使得自闭症儿童似乎对学习有抵触情绪。
对感觉输入的高度敏感也是自闭症儿童出现焦躁不安、易怒等行为的原因之一，也阻碍了他们对学习技能的掌握。
因此，如何根据学生的理解水平和接受水平来设定训练计划，如何应用结构的概念来安排课程，从而有效地训练自闭症儿童。根据结构化教育的需要对他们进行训练，是自闭症儿童成功获得学习经验的第一步。
结构化教育对行为问题的发生不采取直接的干预措施，而是寻找原因，比如焦虑。当自闭症儿童被训练认识和理解环境时，他们的焦虑会降低，当他们被训练与他人交流，理解他人的要求，表达自己的要求时，许多行为问题都会得到解决。
结构化当然重要，但关键是每个环节都必须个性化。只有结构化和组织化，而没有个体特色的教育是无法成功的。
参考文献:
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