三个句型，得到基本认知。 <长沙自闭症>
这句话的第一点是动词“段”。这时候你就不要再担心对碗的认知了，转而教动词“段”。
第五步-漱口，吐出泡沫。
第三步——刷上、下、左、右牙，刷出小白泡。
第二步-把牙刷放进嘴里。
孩子水平越低，步骤应该分解得越细，家长的协助越充分。水平越高的孩子，个头应该越大。尽量让孩子自己做，要求他们说出每一步。
正常的孩子有自己的学习能力，被丢到各种环境中基本都能独立学习。而我们很多封闭的孩子，尤其是中低能力的孩子，学习能力很低。他们在机构里每天只靠一两个30分钟，学习有限，脱离生活实际。越是难学的孩子，越应该花时间和精力，从各种渠道学习。所以，严格来说，教认知才是家长应该做的！家长要有随时随地教授认知的意识和能力。
在家庭中，其他功能区有固定过程的东西可以这样教。
对方代表孩子改变人称代词，回答:“我拿着碗”或者“我拿着碗”。
当然也可以用图片。多重感官刺激肯定比单一感官刺激有效得多。
让孩子自己拿小碗吃饭。家长指着碗问:这是什么？然后帮忙，或者让孩子自己回答:这是碗。
这是一个小碗。
好的，具体教学方法简单。
演示父母的动作，什么是“段”，然后让幼儿多次模仿“段”的动作，并与名字进行搭配。当然，高层次的孩子要拓展。端了水杯，端了菜盆，端了电水壶，端了妈妈刚做好的一道菜...一边模仿动作，一边表达清楚。
第一步-在牙刷上挤牙膏。
如果你想学习如何教孩子基本认知，我的课程会告诉你更详细的方法。
这个句型适用于有固定流程的事物。比如刷牙、洗脸、上厕所、穿脱衣裤等。这些自理能力严格来说叫做应用知识。学习这些应用知识，然后转化为自主行为，是一个认知过程。这是一个很好的句型，可以训练孩子的条理性和逻辑性。
这是我吃饭的碗。
对家庭其他功能区物品的基本认知，等等。
这个句型有两个关键点。
在家里，其他功能区的基本运动认知可以通过这种方式教授。
两个大人一起带孩子去厨房，让孩子端碗。
早上来一次，晚上来一次，坚持一段时间。保证——低倍孩子能认识自己的碗，中高倍孩子能适当概括各种关于碗的语言表达。
人称代词“你”和“我”在问题和答案中都要突出。
在家庭环境中，有不同的认知区域。
我认为这种想法是极其错误的。
带孩子去厨房，或者这个碗吃饭。
打开水龙头，喝一杯水，漱口。
早上来一次，中间来一次，晚上来一次，坚持一段时间。承诺——低成就儿童遇到这个问题，就会知道译者是从第一个字“我”开始的。初高中的孩子懂得适当概括，回答各种“我在做什么”。
这是一个红色图案的碗。
这是我最喜欢的碗。
或者帮助鼓励孩子自己回答:“我拿着碗”或者“我拿着碗”。
早上来一次，晚上来一次，坚持一段时间，确保低成就的孩子知道“结束”这个动作的意义。高中的孩子不仅懂意思，还知道各种厨具，餐具，或者可以端上来的食物。
这样，我们的牙齿就被刷干净了。
饭后来一次，坚持一段时间，保证——低倍力孩子知道正确刷牙，中高倍力孩子不仅能做到，还能自己说每一步。
有些家长认为，就像正常孩子在学校学习知识和技能一样，老师应该教他们，所以幼儿应该在机构学习认知。里，由机构的老师来教，家长最多就是配合而已。
把孩子们带到厨房来。家庭中基本的功能划分无非就是以上几类。孩子停留在不同的功能区，通过家长的引导，学习不同的基础认知。
简单来说，只要有三个通用句型，基本就能做到不同功能区的基本认知。这三种基本句型是:
这个句型的第二点在于人称代词的转换。
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