机械的技能家里没有？这一步可能是漏了！ 《成人自闭症的表现》
1.培训应该在不止一个地方进行。
比如他会打开门，脱下湿漉漉的内裤，天热的时候脱下厚厚的外套，或者骑车去一个他想方便去的地方。
如果你的孩子只在一个地方(比如学校或者培训中心)做培训，没有在其他地方(比如家里)学习的经历，那么他在环境改变后就会表现出差异，即很难也几乎不可能一概而论。
如果孩子的行为反应在家里是不断强化的，但到了学校后又是断断续续的治疗，可能很难把行为普遍化。这种强化计划中的突出变化通常发生在孩子上学的时候。
“因此，应该是孩子周围的所有成年人都应该参与到训练中来。和一定数量的成年人一起学习后，孩子对成年人的‘区别对待’就会被打乱，新学到的行为会因为能适应不同的人而泛化。”
达到一定程度的概括，无论是刺激还是反应，都是让你的训练有效的关键。你必须获得一些不用教也能做出的改变，因为你不可能把环境中的所有行为都教给孩子。
在教自闭症孩子的时候，经常会出现这样的情况，孩子和老师在一起的时候，表现很好，学的也很好，但是和家长在一起的时候，表现很差。或者一个被父母训练过的孩子，到了幼儿园/学校也学不会老师的东西。
比如让孩子学习直接有助于他表达要求的词汇(比如饼干、果汁、打开、退出、游泳等)就有用得多。)比学会称呼一些概念(如鼻子、耳朵、绿色等。).
概括——通常可以分为两个方面:刺激的概括和反应的概括。
当一个孩子能够分辨(注意到)一个科目或行为中所包含的奖励时，你的训练就会产生最大的效果，也就是孩子会有最大的收获——内心强化。
至少在培训开始的时候，把家里和培训中心/学校的样子做的差不多会有帮助。
一旦你对孩子获得了两次以上的行为控制(例如，坐下、站起来、关门等。)，孩子对你的服从能力就会自动提高。
自闭症儿童的学习往往停留在非常具体或特定的形式上，很难适应变化了的环境中的学习。概括和巩固是两种教学方法。
例如，一个孩子总是旋转他看到的一些东西(如烟灰缸、茶杯、盘子等。).我们可以利用这一点，教他做陶器，可以减少他不恰当的自我刺激风格。
我不知道有什么方法可以帮助孩子建立内心强化，但至少让他们多体验几次这种行为。
跳舞对喜欢晃动身体的孩子也有帮助。诸如此类。
为了最大限度地推广，可能需要引入更多的环境差异用于实践。请记住刺激泛化的基本法则:不存在，就建立。
如果你的孩子在学校有一个友好的伙伴，试着把他们带回家和你的孩子一起玩。在孩子上学之前，在家里模拟教学场景，让孩子以后很容易适应学校。
“换句话说，大人对孩子有更大的控制力，孩子的行为可以等到大人不给予外显塑造的时候再塑造。新的行为将在更非正式(非培训)的情况下建立。”
比如在家里也可以作为教具使用，孩子在中心/学校也可以使用；尽量把家里的用餐环境安排得和学校差不多，比如餐桌上铺上和学校一样的桌布。
反应的泛化意味着更多(整体)的行为变化是由只训练一种行为引起的。即通过教授一个或一些有限的行为，你得到多少附带的行为改变效果。
2.学校和培训中心教授的课程内容也应该在家里进行。
“一种行为是否可以推广到各种不同的环境，事先是未知的，有时可以但有时不可以。如果它表现出难以概括，你需要推动他。”
很多“重要的成年人”参与教学是非常重要的。
其实这是因为他们所学的技能没有得到概括和巩固。
比如，孩子在几个行为中学会服从你之后，就已经证明了他的‘广义服从’能力，也就是控制了几个行为之后，你就获得了完全的控制；但对于其他孩子来说，他们可能不会表现出服从的概括，需要更多的训练。
刺激的泛化是指在一个环境中学到的行为，可以在后来的其他环境中表现出来，即使这些环境没有被列入教学计划。
为了避免强化课程的这种变化，在孩子上学之前，他应该尽量在家里淡化他的强化课程。此外，他应该有一个导师，以维持在学校的头几天厚的强化计划。
虽然对获得内部强化的过程知之甚少，但有例子表明它是存在的。如果你在教一群没有语言的孩子模仿你的发音或单词，他们中的几个会自动具备模仿能力，开始变成‘鹦鹉’。
在某些方面，你要教会孩子学习一个过程，就是仅仅通过观察别人的动作来完成一系列的动作。
对于一些不合适的自我刺激方式，一些游戏活动是比较合适的替代方式。
泛化——与训练的有效性有关，即可以确定行为的改变是因为孩子学到了东西。要使一个教案有效，就要系统地进行泛化训练。
自救技能就是我们常说的自理行为。他们可以帮助孩子获得一些可以增加他的自我满足感或欲望的东西。
以下是如何最大化反应泛化的一些建议。
也就是说，即使没有明确的强化，他们也会一直模仿成年人。只是模仿本身发出的声音强化/鼓励了他们自己，模仿主体本身在这里成了强化。
因为你建设性地参与了孩子的生活，你作为一个人在传达是满足他还是不喜欢他，从而使你成为一个具有奖惩性质和意义的人。
“需要注意的是，在概括这种反应时，每个孩子的具体情况是不同的”。
并强化能有效帮助孩子得到想要的东西的语言因素。
概括-概括或相似转化是ABA训练中一个非常重要的概念和方法。一旦在(例如教室)环境中教授了一项技能，就有必要将其转移到变化的环境(例如材料、位置、人员)中进行推广。
因为“许多例子表明，功能性语言可以有效地取代杂乱的行为，比如自我刺激和暴躁的情绪，因为这些行为的部分原因是他不能恰当地表达自己的意愿。”
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