ABA如何帮助自闭症儿童？新手父母一定要看。 <高功能自闭症>
有时一个孩子可能根本不需要食物。他喜欢和你交流。还有其他活动让他更有动力去学习。不要限制孩子吃东西。02
所以干预系统越自然，孩子的学习能力就会越符合现状，这才是我们应该给孩子提供的学习环境。有些孩子的起点需要强结构化的正式规范，但并不意味着只能一直这样教。更重要的是如何根据孩子能力的发展，一步步调整方式方法，让孩子习得的能力得到概括，并运用到生活中，这样整个教学才算完整。
*注:以上专业知识来自米和小米首席技术官、哥大应用行为分析博士、国际认证博士行为分析师(BCBA-D)、CABAS综合应用教学行为分析师、纽约州教育部认证教育督导袁巧玲博士。
有很多孩子有感官需求。袁巧玲医生讲过这样一个案例。她在最初的评估中与一个孩子接触后，在随后的教学中并没有特别尝试建立关系。但每次她走进教室，孩子就开始笑，然后走到她身后，用力吸一口气。
袁医生觉得奇怪，后来才知道，孩子是闻她的香水？于是她把香水倒在棉花上，放在瓶子里做成香水瓶。让孩子闻闻，香水瓶成了他的强化。狗食
袁巧玲博士举了一些“增强剂”的例子，希望能给家长一些启发。
有一个孩子很喜欢《公主》。如果你让他吹泡泡，他没感觉，但是如果你说“公主吹泡泡”，他的心情会很好。只要在前面加上“公主”，一切对他来说都会变得更有价值。
有个孩子想象能力很好，很喜欢小动物，我们就帮他一起养“狗”。我们用橡皮泥做“狗”的食物，一起喂狗。孩子们非常喜欢它。而这种游戏就是他的增强活动。
“应用行为分析”(ABA)研究了40多年，发展了200多种教学方法。许多学术单位和教育组织认为ABA是最有效的教育方法之一。经过长期强化的ABA训练，孩子的各方面发展都会得到提高，其中自闭症和智障儿童的效果最为显著。
如今，ABA已经在国外的普通教育体系中使用。许多国外学校已经广泛采用ABA，包括它作为帮助学生学习的中心理论。在心理学、机能学、物理学、语言和音乐治疗等专业领域，ABA的相关理论也被应用到实践中。03
比如，如果一个孩子通过看桌面上的照片认识了一个苹果，那么当他看到一个真正的苹果时，他会知道这是一个苹果吗？去超市，你知道怎么给父母挑苹果吗？家长需要考虑这个问题。
原理没有错，关键是方法运用不当。很多自闭症的孩子，不像一般的发育中的孩子，会感到享受和好奇，会对学习的东西感兴趣。没有动力，他们真的需要一些外在的东西来引导。
很多新手父母对ABA有各种各样的误解。在大家的印象中，ABA好像就是小孩子拍手给他东西吃，指示的时候给他一口果汁喝，就像训练动物一样。
类似的例子还有很多。家长对强化剂的认识可以跳出简单的食物和赞美，用心观察，拓展思维。
在行为学派中，增强行为动机的原理是，一个孩子需要某种外在的东西来激励他做出行为上的改变。国外对自闭症儿童大脑神经元的链接做过研究，表明当一个孩子的行为出现时，你给他一个增强剂，孩子的大脑会把行为和增强剂联系起来，这样他就会继续想做同样的行为。
任何干预训练都希望孩子能融入真实的自然情境，回归学校和社区。我们的孩子缺乏社交能力，对其他孩子没有兴趣，还要被孤立，这是不自然的。很多孩子在桌面教学中学习很好，但是在嘈杂的环境中却什么都做不了。
有些人觉得给孩子吃的，给孩子表扬就好，其实孩子可能根本不需要这样的东西。一个只把零食和食物当做强化的父母，意味着他不会费心去看孩子是否对其他事情感兴趣。
ABA是一门科学，不是一种教学方法。一个死板的方法不能叫ABA。
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