探索|自闭症儿童的表达认知训练 <自闭症的表现>
时间:2022-07-24 00:51来源: 作者: 点击:次
首先，对于认知障碍的孩子，一定要以对墙的认知为主，对桌面和物体的认知为辅。这是为了培养孩子用手指看自己说什么的能力。
最后，自闭症康复导师一定要记住，卡片是一种物质，是一种载体。教师要利用这些材料和图片，提高孩子的视觉观察能力、视觉搜索能力、视觉辨别能力、视觉定位能力和手眼口整合能力，而不是为了认知而认知。在这个过程中，需要童稚的流动和吐字。
另外，在制作识别卡时，一定要注意孩子手、眼、口的整合能力。手指够得着，眼睛看着，嘴巴一定要表达(不管是戏仿还是直接表达，孩子一定要说出来，这样才能激发孩子主动语言)。在识别中，一定要注意细节，给孩子正确的行为指令，要求孩子伸出右手1，保持指向，不要用满手指向。这是孩子未来阅读训练的基础。
通过在康复实践教学中的应用，证明以上方法对孩子效果明显，既提高了能力，又提高了嗓音，得到家长的认可和赞同。
其次，在认知发展的过程中，需要和家长做好沟通。家长在家庭生活中要多给予指导，多创设情境，让孩子自己带。例如，孩子可以拿苹果、葡萄等。当他们买水果时，父母可以说，吃苹果，香蕉等。也就是老师和家长要有一个平淡和等待的过程。他们必须每天坚持训练，绝不半途而废。
在康复教学中，我们接触到的很多自闭症儿童都有一定的认知能力，能够认识生活中常见的日用品和常见的水果。但是，当孩子表达自己并过渡到挂图(墙壁认知)时，自闭症儿童无法表达卡片和物品的名称。在识别挂图上，孩子的视觉定位、视觉辨别、眼手口整合能力都不到位，练不出来。在这种情况下，父母对孩子的期望过高。而且他们认为孩子知识水平高，认为自己东西多，认为自己应该学点东西，还要求老师教他们什么知识，完全无视孩子的基础。
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
------分隔线----------------------------
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
