评估父母的行为支持策略和自我监控对技能维持的影响。 {儿童自闭症}
在所有阶段，每个母亲和儿子将在一轮中参加三项活动。活动由家长和研究者提前确定，以保证每项技能都有足够的展示机会，策略的应用可以根据不同情况进行调整。根据家长的报告，选择的活动包括:布置作业、打包午餐、整理书包、清洁玩具、服用维生素、完成家务(即收拾衣服和摆桌子)和夜间例行活动(即刷牙或使用牙线)。所有回合的频率安排在每周1-3天，单回合持续30分钟或在活动结束时停止。
自我监控工具。指主要的个性化形式。这种形式包括父母需要自我监督的行为。父母在第一项任务开始时设置一个计时器，提醒自己每个时间间隔的结束，然后在表格上记录自己是否演示了所列技能(是或否)。如果你选择“是”，你需要在每4或5分钟的时间间隔结束时计算你已经演示了多少次该技能(范围是0-10次)。
父母是本研究的主要研究对象。要求是首要看护人，即每周至少5天，每天不少于5个小时看孩子。这项研究最终招募了两位母亲。
本期《边肖》为您带来一篇KyleighP的文章。Ivory和LeeKern发表在《住宅互动杂志》上。
所有研究活动都在研究对象的家中进行。简和她的儿子杰罗姆在家里的厨房、客厅和游戏室进行所有的活动；玛丽和她的儿子梅森在家里的厨房、客厅、卧室和浴室开展所有活动。
培训材料。研究人员为家长提供指导，包括培训过程和安排。同时以表格的形式总结了教授三项目标技能的目的和原因，三项技能的定义，如何实施，三项技能的实例和非实例。
自我监控阶段。要求家长在与孩子开展活动时，使用自我监控策略监控不符合标准的技能。自我监控策略培训采用与第一轮培训相同的程序。具体来说，研究者向家长提供直接指导(即自我监控策略的介绍、目的和基本原则)，然后演示自我监控策略的使用，并组织家长进行指导练习。培训结束后，研究员离开，家长独立进行实践。当目标技能恢复到预定的精通水平时，此阶段结束，并持续至少三轮并达到五个数据点。
3)怎么做:如何使用这个技能，在什么情况下使用，包括一个例子和一个非例子。
单轮每分钟0.8拍。
本研究采用多基线、跨技能设计，然后采用必要的自我监控阶段。在基线期至少收集5个点。如果数据稳定或呈下降趋势，介入第一个技能，同时继续收集第二个和第三个技能的基线数据。当第一技能的预期数据稳定后，介入第二技能。以此类推，直到三种技能都有望。
结果表明，父母干预的完整性较高，但维持效果有限。两位母亲都可以掌握所有三种技能，但只能保持一种技能(即不参与自我监控策略)。当研究人员教父母自我监控非维护技能的使用时，父母的技能实施水平立即提高。此外，两个孩子的参与度都显著提高，问题行为减少。本研究也取得了较高的社会效度。
做你期望的。分为培训环节和家长实践环节。研究员与家长一对一培训，包括直接授课、技能演示和指导练习，每次不超过1小时。其中，指导练习部分有儿童在场。
后来，研究人员演示了如何实现这一技能。例如，“我将向你展示如何积极地赞美杰罗姆，就像我们刚刚学到的那样，‘我喜欢你玩完后收拾玩具的方式。’"
单轮达到每分钟0.5次。
儿童也是本研究的研究对象。要求是3-12岁。家长反映他们有中度行为问题，被诊断为情绪行为障碍或学习障碍或多动症。最后，两个10-11岁的男孩参与了这项研究。
3.设定期望值。定义:父母用清晰、简短、具体的陈述句向孩子描述她希望孩子表现出的确切行为。例子:“该吃饭了，坐下”。非举例:“别那样”，“你需要完成”，“你饿了吗？”
2.挑战行为。它被定义为:干扰或有干扰最佳学习或与同伴和成人积极社交的风险的行为。比如故意破坏行为(比如扔材料)、不恰当的发声、尖叫、发脾气、攻击性行为和拒绝父母的要求。
主要因变量是父母对三个目标技能(积极行为支持策略)的实施。
1.参与。定义为:待在指定区域，听从家长的指示，与提供的活动材料进行适当的互动。
次要因变量包括儿童的参与和挑战行为。
1.给予具体的口头表扬。它被定义为:对孩子行为的积极评价。例子:“我喜欢你闭着嘴咀嚼的样子”“谢谢你坐在椅子上”。
从业人员应接受全面培训。同时，可以考虑将自我监控策略纳入行为技能训练中，以促进技能的维持效果。对于那些相对容易教授的技能，纳入自我监测程序将特别简单和具有成本效益。
以家长为介入者是促进孩子学习的常用方式。经过培训和教学，家长可以学习并有效地实施干预策略。然而，研究表明，尽管父母通常能够达到培训标准，但他们获得的技能往往难以保持。自我监控策略能有效提高行为干预的忠诚度，因此该方法可用于帮助家长持续忠诚地实施干预计划。
最后是指导练习环节。研究人员为父母提供了和孩子一起练习技能的机会。如果家长没有准确的执行技巧，研究人员会提供反馈。
2.提供了二元选择。定义:给孩子提供从两个选项中选择的机会。该选择可以包括但不限于要完成的任务、任务的顺序、要使用的材料、完成任务的位置、与谁一起完成任务等。例子:“你想坐在这里还是那里？”“你想先穿衣服还是先刷牙？”“你想画画还是上色？”
每次培训结束后，将立即举行家长练习会。和基线期一样，研究者只给家长下达了常规指令，“让你的孩子完成这三项任务”，没有给出任何额外的指令。每次练习前安排对家长的培训，直至家长达到三项目标技能的掌握标准；当家长连续至少三次达到技能掌握的标准，就进入维护阶段。
基线期。家长参与三个预定的活动，研究者给家长下达常规指令，比如“让你的孩子完成这三个任务”，但不要给出任何额外的指令。
维护期。具体操作与基线期一致。没有技能训练，研究人员只对家长发出常规指令，收集至少5个数据点；如果父母的技能水平下降到培训标准以下，他们将进入自我监控阶段。
在单轮中，每三次机会中有两次是正确的。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
