第五步，让自闭症孩子愿意主动说话！(有流程和方法) {轻度自闭症}
举一个错误使用强化的例子:我妈在教小优给饼干取名字的时候，让小优说“饼干”。小优很努力的说了一句“糕干”后，她妈妈立马做的就是“小优很棒，说话真的很好，和妈妈击掌”，然后每次都是投桃报李。
帮助孩子发音，有一个容易被忽略的点要记住——你的状态应该是积极的、正面的、鼓励的。确保你的面部表情、语调和整体态度在生活中是积极的。
看似没有问题，但我们站在孩子的角度思考。如果是生活中自然发生而不是训练，那么孩子说“曲奇”这个词是什么意思？也许他看到了饼干，也许他想吃饼干，或者他正在分享他所看到的...成年人会怎么做？他可能会重复他说的话，“是的，这是一块饼干”，或者他可能会立即将饼干给孩子，并说:“好的，你必须吃饼干，这是饼干”，他也可能会说:“哦！是的，这是巧克力口味的饼干”...让孩子意识到，下次想吃饼干的时候，看到饼干就应该说“饼干”或者“巧克力饼干”。
根据你了解的孩子的特点，如果孩子喜欢户外活动，我们会把教学放在户外；如果孩子喜欢拍球，那么我们会在和他们一起拍球的同时教他们数数或者儿歌；如果孩子喜欢组车，那么我们会买很多车来练习发音或者起名字颜色，名词，动词等等。
建议父母为孩子设定一些努力就能实现的目标。比如，如果孩子现在会说“爸爸”、“再见”、“抱抱”等单音节词，你要孩子说“爸爸、爸爸”、“爸爸、抱抱”、“宝贝”来丰富词汇量，显然很难。
第二步，认识自己，为孩子的开放做准备。
比如明明，口语发音只能说简单的2-3个字，而且很不清晰。他非常喜欢投篮。他投篮的时候很开心，能享受30多分钟。所以，父母和明明轮流拍球。轮到明明的时候，他们教他说“该我了”。每当明明说清楚或者说不清楚的时候，只要他努力，认真表达，就会立刻把球给明明。在这个20分钟的射球活动中，很明显“该我了”至少说了30遍，而且越说越清楚，越说越快，孩子们同时获得了快乐和单词学习。重要的是这句话也可以用在生活中的其他地方。
做完前两步，现在你可以保证自己的积极状态，对孩子足够了解，就可以开始尝试“做自己喜欢的事情”了。
第一步，给孩子一个前提，他愿意和你说话。
似乎没什么难强化的。很多家长都是这么想的，但是可能一直用的强化方法都是错的。
另一个技巧是学会保持目标穿插。继续刚才的例子，孩子会说一个单音节的词，但他们刚刚学会了新词“干”和“好”。因为这两个词是新学的，不是很熟练，所以我们可以让孩子在唱歌、和孩子做游戏的时候，先说一些好听的词“爸爸”“抱抱”，中间穿插“干”“好”。比如我们一起唱《我的好爸爸》，让孩子答词，其中“爸爸”说10遍，“好”说3-5遍。
美国动物科学家、著名自闭症患者坦普尔葛兰汀(TempleGrandin)说，“当你在教一个自闭症儿童时，创造力、耐心、理解和对想法和策略的无止境的探索对孩子来说是有意义的。”
第三步，投资自己喜欢的东西，创造有利的环境。
孩子说话总是需要一些机会的。设计一个情境，抓住他想要的机会，玩一个小游戏...我们对孩子越了解，他就会对那些旨在刺激他说话的活动越感兴趣，自然也就越容易成功！记住，不要总是用旧的视角看孩子的喜好，因为孩子也是在变的。随时记录孩子喜欢的物品，收集让孩子感到兴奋和激动的东西。
记住，对我们来说说话很容易，但对孩子来说却是一个挑战。如果你的状态是消极的、不开心的、抑郁的，这在很大程度上会影响到你的孩子，那么你的孩子很可能也会陷入同样的消极、焦虑的情绪中。想象一下，你愿意和一个气压低的人说话吗？相反，当你和孩子一起营造积极愉快的氛围，配合科学干预，你就为孩子愿意和你说话铺平了道路。
简单来说，自然强化和孩子的动力和意愿是齐头并进的。我们需要做的是提供一种与孩子的反应内在相关的自然强化。例如，当孩子说话时，他在谈论我们收集的最喜欢的食物，然后在他学会说这个术语后，立即给他实际的项目。这样可以让孩子知道自己说的和得到的是有联系的，体现了交流的意义和乐趣！
当你在教孩子语言的过程中遇到特殊问题无法解决时，记得和孩子的老师沟通咨询或者给我们留言。
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