当孩子们被要求做某事时，他们应该说什么。

刚开始教自闭症孩子听指令，不同人的指令一定要一致，否则孩子会晕倒。

家明，男孩，四岁，中等水平，用四至五个单词模仿发音。理解力差，注意力不集中，指令执行一般，善于奔跑，寻求刺激。

家明正在操场上跑步。奶奶虚弱的声音发出这样的指令。小祖宗，不要跑。你想打死你奶奶。奶奶追不上你！或者，站住，不然我打你。结果可想而知，问题根本解决不了。

以分苹果为例:是要孩子把大苹果给奶奶，还是要文明教育尊老爱幼？你要根据孩子的能力找到一个“中心点”。

1.家长出于某种偏见，从来没有研究过“圆教学法”。

大概过了十几个回合，家明突然做对了一次。爸爸凯马上给他吃了营养强化剂(他最喜欢的食物)，并告诉他，他做得对。

关于说明的问题，凯爸爸已经写到这里了。爸爸凯读书的时候能力很差。正是这一点，他学到了一点，所以他只会分享给大家。

爸爸说得罪人，这种梗的含沙射影在自闭症孩子家长中并不少见。

如果凯爸看到凯妈这么“啰嗦”，大概会喊出“说话”。爸爸凯会亲自给指示，直接说:“把大苹果给奶奶，大熊猫开开吃小的。”

比如孩子喜欢泰迪熊，可以利用孩子对泰迪熊的专注和兴趣，进行一个指令性练习。当你看到他的眼睛看过来的时候，他想牵他的手。在他的手接触到它之前，他应该及时恰当地发出“拿熊”的指令。

当治疗师给予指导时，孩子会听，但父母很难给孩子指导。

在给孩子下指令之前，你心里要有一个目标，就是你希望孩子做什么。

家明跑的时候，先喊他的名字，然后迅速停止奔跑，大声命令“停”。

“指示”在白话里就是“指示、命令”，是我们普通人每天都会遇到的东西。

第一，无意识的行动变成有意义的事情。

请记住，你要给出的指令必须在孩子的能力范围内，这样你才能得到正确的回应。

①在指导教学时，要考虑到感官刺激对儿童注意力的影响。先在相对简单的环境中练习，有明确的目标，再在嘈杂的环境中逐渐概括。

没有受过良好教育的孩子不会给他们的祖母任何苹果，除非他们不喜欢苹果。如果你把小的给你奶奶，你就已经是个好孙子了。

在指导初期，为了锻炼孩子的合作性，要配合孩子的兴趣和动机。下达指令时，要看好时机，动作要快而稳。

我们在处理信息的时候，需要不同的感官共同感受和捕捉信息，然后传递给大脑，再通过大脑的统一调配，对身体的内外感知做出反应。

第二，孩子对“拿”这个动词有正确的理解。

爸爸一再强调，对待自闭症孩子的总原则是“少说话，多做事”。

我做不下去了。我们不要像他一样无视他。

其实说人类语言是网络障碍。如果有人对你说“说人类语言”，说明我听不懂你在说什么。用我能理解的方式说它。

③语言指导，根据孩子的实际理解能力，进行目标调整，一点点提高。

一个指令完成，强化就强化了，不会增加额外的指令。

否则家长不断重复指令，孩子完全没有反应的现象会越来越多。

家明喜欢在操场上像驴子一样奔跑。他不知道什么是累(奶奶的原话)。他不知道危险，所以不应该叫他的名字。奶奶腿脚不好，每天疲惫不堪，高度紧张。她声嘶力竭地喊，但基本没什么效果。我无能为力。向凯爸爸求助。

为什么凯爸爸把“说人话”放在第一位？因为孩子听不懂你说的话，也做不了下面的事。

儿子马上改口说:“妈妈，我错了。老师让你去教务处。”

当他再跑的时候，他的祖母喊道:“停下来，”家明。家明来了个立正，“站住”。他奶奶高兴极了，立刻按照凯爸爸的要求，给予了及时的增援。

如果你想换成Kaipa，Kaipa答对了。凯帕会及时加强它，高兴地告诉凯帕他做得对，然后让大熊猫开开高兴地杀死苹果。

①保持冷静，不要着急。

写到这里，凯爸爸会检查大家的学习效果。

或者孩子的指令可以在家里执行，到外面公共场所就经常出问题。

2.即使家长们研究过，也没有把“圆教”咀嚼透彻，导致阿坝教学中最重要的环节“概括”失败。

让孩子通过手势、示范动作、实物、卡片、视力表来做事。

写到这里，很多家长会觉得下达指令很简单，其实不然。

以名字为例:有的叫儿子，有的叫孙子，有的叫宝宝，更有甚者，兴奋的叫小祖的凯爸爸也见过。

我们在教孩子听指令的时候，需要他们理解我们的意思，知道给出指令的人，或者指令里的事情，和他们有关系。自闭症孩子没钱是不会关注你的。

奶奶，60岁，具备长辈的所有特质，很有爱心，但缺乏精力和学习能力。

爸爸的分析是，他不懂“别哭”是什么意思。他只是听到“哭”，然后越哭越厉害。

爸爸纳闷，第一，这个弯是不是太大了？孩子能不能理解，很难说。

经过更多的练习，孩子可以对指令做出越来越及时的正确反应。

②指令要一致，都要叫他的名字(叫他的名字会有几秒钟的反应)。

如有不足之处，请见谅。

给出“指令”很容易，但让孩子理解并执行却是一项技术活。

但是，相当一部分自闭症儿童在感觉信息的输入输出过程中存在障碍，所以他们的大脑在接收和处理信息时，如果找不到关键点就无法处理，就像他们的手机会“死机”一样。

本文经美国亚利桑那州立大学教育学硕士钟、国际认证行为分析师、大米和小米发展行为专业督导评审后发表。

例如，盘子里有两个苹果，一大一小。妈妈找机会教育孩子“孔融使梨”。然后他说:“儿子，你是个好孩子。大家都夸你有礼貌。”看你奶奶对你多好。她每天给你买好吃的，带你出去玩。对她来说有多难。这两个苹果怎么分？

如果实在看不懂，就用可视化教学模式分解图片。他看一个，你配音一个，然后慢慢撤销视觉辅助，直接下达指令。

对于自闭症儿童来说，指令就是你让他们做某件事时，你不得不说的话。

当然，治疗师的专业素质和经验很重要，但在给予指导的过程中，很多被家长忽略、误解和遗漏的细节才是差异所在。这些细节甚至是真正让自闭症孩子成长起来，迈出基础第一步的关键。

俗话说万事开头难。首先，我们来说说圆教的第一步“指导”。

你连指令的内容和孩子的预期反应都不知道，孩子就更迷茫了。

比如一个孩子只能理解简单的名词和动词，他的听觉记忆广度不超过六个单词。

爸爸认为，最好一开始就和机构老师统一，直接叫孩子的“大名”，等能力提高后再概括。

很多家长喜欢“得寸进尺”，比如:“拿个苹果”。孩子做对了，再来一遍。要求孩子说什么颜色，什么种类？最后还得把苹果给爸爸，还得催孩子赶紧。

着急就和孩子智商拉平。在这种情况下，凯爸保证你会很容易被孩子打败，失去理智。

接下来凯爸爸想分享一下自己观察到的案例。请大家想一想，案例中的人给出指示时，存在哪些问题？

有一天，儿子放学回家，对妈妈说:“今天看妈妈憔悴的脸色，不如儿子请她到学校来赏景，请老师喝茶谈事。”

让孩子自发的行为，因为你的恰当配音，变成对指令的正确理解和反应。

他妈妈一激动，就来了一个长句:“把桌子上那个又大又红的苹果给我拿过来”，忽略了桌子上还有一个红番茄，然后期待地看着孩子。最后发现孩子也在看她，没有反应。

在普通人的社会交往中，你会发现有些人的“指示”让人感觉舒服，容易接受。有些人的“指示”会让你极度反感和抵触。

②及时观察孩子的反应，帮助一定要及时。

①家明的理解能力有限。奶奶的指示不要超过三个字。

即使父母掌握了正确的给予指令的方式，孩子也可能在一段时间内反复出现错误的反应。

一个9岁自闭症孩子的父亲，从儿童干预到老年护理服务的所有阶段都工作过，他自称是一个喜欢用白话分享育儿经验的中年男人。

③冷静地重新发出指令。

也许孩子并不像你想的那样“易怒不听话”。很有可能你不知道“另类”的行为，只能继续错误的行为。

在干预过程中，凯爸爸发现家明不理解“停止”指令。爸爸只好先握住他的手，然后示范给他看，双脚立正，同时发出“停”的指令。

当指令发出后，孩子没有反应，马上去协助，争取指令在每个教学回合只出现一次，让孩子明白父母的话不是“出气”，而是有实际意义的，建立“言出必行”的规则。

家长要简单准确地下达指令，说“拿着苹果，给妈妈吃”。如果他真的不行，需要家长心平气和地“辅助”一下。

对于一个普通的孩子来说，母亲说“洗手”，大脑里就有一个完整的场景和过程。但当自闭症儿童执行这一系列连贯的动作时，就有了“碎片”的可能。

这是凯爸爸反复强调要避免的问题。他的孩子有语言障碍，父母心里没点？这种指令显然超出了孩子们的理解水平。

整个过程很完美，除了一个小瑕疵，凯爸爸不敢说，就是家明听到“停”的时候会先立正。但总比让他跑出危险好。

他妈喊“说话”。

后来凯爸爸观察到，家明犯错哭了，奶奶总是说“别哭”。奶奶越说，他哭得越大声。

比较良心的爸爸，把所有的咨询记录一遍一遍的总结，得到了两个答案。

整个干预持续了一个星期，终于看到了效果。

当孩子对指令做出正确反应时，家长一定要及时加强，否则下次他可能就不会管你了。

所以，家长要及时帮助。对于能听懂指令的孩子，要逐步分解指令，比如打开水龙头、洗手、关水、擦手。

(3)在操场上大声下达指令，喊就行。

爸爸想好了，还是把白话文的“指导教学”打散，好和你聊聊！声明一下，这只是凯爸爸的一个肤浅的建议和看法。

爸爸教他“闭嘴”，然后慢慢概括，让他明白“不要哭”=“闭嘴”，直到问题解决。

下达指令确实是个技术活，需要一定的技巧。

综上所述，当孩子实在听不懂“口头”的指令时，你应该通过视觉材料把“指令”说清楚，喋喋不休从来都不是解决问题的最佳方式。