如何教家里有特殊需求的孩子？干货来了！|提示 《轻度自闭症》
孩子内心的感受是开心还是难过？你到底想不想让他做点什么？我们去看医生，医生第一句话就是问怎么了。舒适和不舒适是表达身体感受最重要的部分。
首先，没有指令的时候，孩子不会做；其次，孩子不知道自己为什么这么做；最后，他下次还会这么做。
援助的目的是帮助孩子成功。父母有时会觉得无法摆脱援助。其实我们在和孩子身体接触的时候，孩子的一些动作就能让我们感觉到他是不是愿意做。
通过交流的过程，我们会发现第一个也是最重要的一个环节就是教孩子表达自己的想法。
等孩子学会表达自己的需求，我们就知道孩子怎么了，怎么帮他了。
当我们有了需求和想法，首先会在脑海中产生内容的输出和加工。
当孩子学会沟通，能接受不同的结果，他就能学会沟通(通过互动把不可能变成有能力的过程)。
如果方向是指南针，那么掌握一定的导航策略和技巧，可以让船更顺利、更省力地驶向彼岸。
所以，为了让孩子更听话，更好拿，家长开始日复一日地让孩子学会听指令，比如“坐下”、“停下”、“放下”。
当我们说“不是你的”的时候，孩子能把手伸回去，说明他真的懂了。
当我们意识到孩子的意愿时，要及时撤离援助，让孩子自己取得成功。“及时撤回援助”也是一种援助的技巧，可以让孩子觉得自己取得了成功，更愿意继续学习。
在上一篇文章中，张涛老师带领我们明确了特需儿童家庭教育的方向，掌握了养育特需儿童的策略和技巧，让特需儿童的成长事半功倍。
比如用言语说出“我要喝可乐”，用眼神瞟它，用手指点它，摇头或点头示意对方；在微信或QQ等媒体上，我们会选择用文字或图片来表达自己的需求或想法。
因为指令产生服从，在指令下，父母和孩子之间既没有互动，也没有交流，同时也忽视了孩子的表达。
当孩子独立完成时，我们一定要对孩子说:“你做对了！还是多练几次吧。”这样，孩子就完成了从“懵懂”到“懂事”的过程。
我们之所以和人交流，通常是因为我们有需求和想法，比如“想喝可乐”、“想出去玩”、“想吃饼干”等等。
所以，有特殊需求的孩子，在8岁之前学会如何表达自己的感受和愿望，是最基本的需要。
这些正是孩子所缺乏的，也是家长需要教给孩子的。
例如，当孩子想吃巧克力时，他可以向妈妈表达:“妈妈，我可以吃一块巧克力吗？”/“妈妈，家里有巧克力吗？”/“妈妈，你能去超市买点巧克力吗？”。
上面的漫画很好的解释了“孩子会说话=交流”的误区，以及给孩子造成的错误体验。
比如我的想法是什么，我要不要，我要不要；我的沟通是什么，能不能还是能不能。
比如孩子看到手里有别人喜欢的东西，就上去拿。这个时候，孩子就需要学习与人交往的规则，即“别人的东西，不能私自乱动”。
然后，我们会选择不同的工具(语言、眼神、表情、文字、图片等。)根据不同的环境，然后通过这些工具输出我们的想法或者需求。
感觉和意愿是一个人存在最基本的认知和满足。
对于有特殊需求的孩子，家庭互动首先要教会孩子如何学习和使用表情(如“我想喝可乐”)，让家庭成员知道孩子的需求和想法。
其次，教孩子如何沟通(比如“我可以喝可乐吗？”)，并学会接受不同的沟通结果(是或不是)。
爸爸妈妈对于孩子的哭闹，和别人说话不理不睬，抢别人东西，翻别人书包等行为经常手足无措。他们往往把孩子的这些行为归为不听话，难以接受。
在学校或者机构里，孩子首先要学会交流，然后是运用表达，最后是学会沟通。
比如孩子偷了别人的手机，我们要教孩子表达“我要”。这时候场景一定要回到手机放在桌子上的状态，然后开始教孩子，用正确的行为代替错误的行为，让孩子记住正确的过程。
当孩子犯错时，我们需要从他们犯错的地方重新教他们。
辅助功能是给标准。我们帮助孩子完成这个动作。在这里，我们的手是助手。这个标准就是我们希望孩子做到的状态。
在社会中，孩子首先需要学会沟通，然后用沟通来表达自己。
当他没有语言或者不知道物品名称时，可以用“我要这个”“我要那个”来表达。
在《特殊需要儿童家庭教育的策略与技巧》中，蔡艳春老师从现实生活场景出发，用生动的漫画形式，帮助大家理清家庭教育中家长育儿的常见误区，为家长提供了实用的教学技巧。
同时，在助理完全撤离之前，我们练习的口令是“再做一遍”，而不是“你错了”。
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