儿童家庭融合教育的几点建议 [自闭症训练]
延伸:孩子兴趣的延续。
区域基本包括日程区、个人咨询区、个人工作区、游戏区、活动区(大肌肉活动室)、音乐区、就餐区、卫生区、睡眠区等。
但是在真正的干预训练过程中，总会出现这样那样的问题，让家长束手无策，甚至影响整个家庭的和谐，影响孩子的整个康复训练。
我们必须重视“结构化教学”。
对于自闭症儿童来说，他们有独特的行为和认知特征，而这些独特的行为和记忆需要设计独特的教学环境、教学程序、教学方式和方法。自闭症的结构主要包括结构化环境的安排、课程安排、视觉线索、时间安排等。
玩:多和孩子玩。
如“从左到右完成”和“从上到下”等。，这些都是常规行为，家长可以从教具的准备和摆放上做到。比如篮筐摆放遵循“从左到右，从上到下”的规则。
应对:回应孩子的主动。
近年来，越来越多的自闭症儿童家长意识到家庭式自然训练的重要性，并在训练中做好了融合教育的理念。
另外，在家庭训练中，要时刻牢记四点。
用夸张的表情、声音或动作吸引孩子，给孩子更多的时间去探索和反思，增加互动性，活动以孩子为主导，强调质而不是量，增加自闭症孩子的参与度是我们的成果。
下面这些结构化的教学小技巧，你可以拿个小本子记下来。
自闭症儿童一般都有视觉优势的能力。在整个教学过程中使用视觉线索，通过视觉优势使儿童更容易接受各种信息，以降低教学难度，这是结构化的重要特征。
使用时间表是通过“观看”图形化显示的时间表，让孩子明白在某一段时间内会发生什么，减少焦虑。通过改变时间表流程，孩子可以减少自己的固执行为。
常规行为是指日常生活和学校的习惯和规律，帮助自闭症儿童建立有意义、有秩序的行为习惯，给他们的学习和行为带来益处。
安排结构化环境的意义在于利用自闭症儿童行为刻板、遵守常规规则、不轻易接受变化的特点，将他们所处的环境划分为不同的区域，并事先规定在特定的区域开展特定的活动，让他们逐渐自觉地完成特定的活动，大大提高他们在训练中的自觉性和依从性。
比如，同一个空间，只需要换成不同颜色的地毯，就可以变成另一个功能区，有助于孩子明确区分不同区域做什么。
不要让你的孩子独自一人:始终确保你的孩子身边有家庭成员来训练他们或与他们互动。
结构化教学(Structured teaching)是指通过个性化的学习计划，安排有组织、有系统的学习环境，充分利用视觉线索，帮助自闭症儿童建立个人工作系统和习惯的一套教学方法。
温馨提醒:自闭症儿童在家庭训练中要戒骄戒躁，保持一定程度的灵活调整，逐步加入到家长希望达到的目标中来。
补充:学会跟着孩子的眼睛去看世界。
应该夸大示威者的示威活动，以吸引儿童的注意力。合理的引导在关键时候应该是有效的。训练时，多做示范和引导，少做纠正和批评。
为了达到这样的环境布置，需要对家或者训练室进行相应的改造和装修，根据家的实际面积、结构、房间来布置各种区域。
生活本身就能满足所有孩子的学习好奇心，利用好生活中的资源。我们在做的，玩的，都是孩子想学的。
家庭训练，以家庭为平台，以平等为准则，以多样性为理念，以生活为目标，开展家庭一体化训练，结构化、分层次的康复训练。
营造轻松自然的氛围，符合孩子的兴趣，以生活无小事的态度从孩子的兴趣出发发起互动。
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