父母不能处理数据记录？这套方便、准确、快捷的家庭录音方法就可以用了！ {自闭症孩子}
如果孩子能自己完成一个目标，他会拿走一个放出来的计数物。
这是因为在家庭干预中，人们很容易遗漏一个非常重要的部分——数据记录。
我们常说，行为干预是帮助自闭症儿童改善症状的循证方法，记录的数据是核心依据。
但语言交流技巧包含很多笼统的概念，不适合录音；愤怒是一种主观的、不明确的描述，也是不恰当的。
这样的数据表可以给我们很多信息。比如十次教学回合中，经常出现“-”。这是因为我们对儿童的援助不及时吗？
目标行为:记录孩子可以独立进食。
在家庭中，如果一个孩子的进步是从“0”到“1”的突破，我们可以很快很明显地感受到。但有时候，孩子的进步是潜移默化的，可能需要几周甚至几个月才能看到进步，而数据记录可以帮助我们客观全面地判断孩子的进步；同时也可以帮助我们判断目前的干预方式或策略是否有效，是否需要调整等等。
3家长是否应该继续或调整干预策略。
目标行为:父母和孩子一起读一本书，当父母的描述停顿时，孩子可以说出所指的物体的名称。
我和妈妈小明去了商场。小明说他想买糖果，但是他妈妈不理他。这时，小明哭了起来。小明哭得越来越大声，为了转移注意力，小明妈妈给他买了一个他以前喜欢的机器人玩具。小明得到机器人后就不哭了。然而在那之后，小明还是会在他想买糖果的时候妈妈不理他的时候哭。
1借助豆子、回形针、贴纸等方便的记时工具，记录行为的次数和频率。
接下来，米和小米的主管张晶晶今天就来教大家一个方便、准确、快捷的记录家庭数据的方法。
如果答案是孩子通过口头提示给出的，就不需要记录。
所以，干预数据记录下来，让我们一起让孩子进步，知道自己是什么。
在记录目标行为时，我们必须牢记客观性、清晰性和完整性这三个要求。
回答:b主动问。首先，它是一种可观察的行为。其次，也是一个清晰完整的目标。
这些信息可以帮助家长理清思路，规划每天训练什么，也可以帮助焦虑的家长找到方向，见证孩子一点一滴的进步。
如上图，每天分为早餐、午餐、晚餐。
事实上，无论是记录预期增加的行为还是预期减少的行为，都必须遵循这四个步骤:确定目标行为、确定数据形式、确定记录方法、分析数据。
1记忆记录法。如果家长不能及时记录数据，可以通过记忆、回忆等方式记录在日历上。在行为发生后的短时间内。
很多家长表示，最好不要用太复杂的工具，希望尽量方便、快捷、准确。根据家长的诉求，我特别做了调整，从增加行为和减少行为两个方向介绍了一些实用的数据记录方法。
选择合适的数据形式来描述目标行为，有助于我们快速判断情况。
家长可以在手上戴一定数量的橡皮筋，在孩子完成一个目标行为的时候抽一根。在一天结束时，可以确定该行为的出现次数是少于还是多于。
接下来，我将介绍一些方便快捷的数据记录方法，你可以立即使用。
例如，我们可以找出5月2日儿童整体食物摄入量非常少的原因。是那天孩子吃了太多的甜食和零食，还是说那天的菜不符合孩子的胃口，只是他没有表达出来？这时候可以教孩子一些表达的技巧或者对食物的评价等等。
首先，我们需要选择一个目标行为，可以观察、描述、记录，是我们希望孩子增加或减少的表现。录制时，描述要尽可能“客观、清晰、完整”。
在规定的时间间隔内，观察并记录预选行为是否出现、出现次数和持续时间。这种策略只适用于经常发生且容易观察到的行为或事件，如儿童在自由游戏中的攻击性和合作性行为等。
每一顿饭，如果都是孩子独立吃，就会被涂成全黑；如果一半是父母喂的，一半是孩子自己吃的，留点空白；如果大部分都是父母喂，孩子只独立吃一点，那就多留点空白。
如果“+”太多，是否说明孩子已经很好的掌握了这个行为，可以学习新的目标？
对于需要减少的行为，除了用上面提到的方法记录数据外，还可以用“时间采样法”。
形式是指孩子的姿势是否不标准，发音是否清晰等等；而强度，就意味着孩子行为的力度。比如，有些孩子写字太用力，甚至把纸划破了。
我们可以看到目前是有效的，因为孩子不哭了，但从长远来看，我们需要数据来帮助我们判断这种策略对孩子的行为有什么影响。
目标行为:玩游戏时，孩子可以独立回答“你刚才玩了什么？”独立提问并命名活动。
最后，当所有的计数对象都被移走，也就是说，教学目标已经完成，记录花费的时间。
通过分析记录的数据，可以了解孩子的书写情况，及时干预，比如给孩子换一个安静的环境，或者调整孩子的座椅位置，等等。然后我们还可以做一个抽样调查，对比两组数据，这样就可以清楚的看到干预策略是否有效。
数据记录可以给我们很多眼睛看不到、耳朵听不到的信息，这不仅有助于家长做出判断，比如孩子是否在进步，或者进步的规律是什么等等。，还可以交给专业人士来分析自己的孩子是否有进步；干预策略是否需要改变；教学目标是否需要改变，孩子的学习历史等。
必须承认，即使很多父母尽力帮助孩子，但当孩子的能力似乎停滞不前时，父母难免会一蹶不振。
下一次，如果同样数量的目标再教一遍，完成时间越来越短，也能说明现在的干预方法是有效的，因为孩子学的越来越快。
现在假设母亲在一个房间工作，孩子在另一个房间做作业，为了知道这种情况下孩子是怎么做作业的。
目标:儿童在看动画片时，能够辨别出卡通人物眼睛的方向。
孩子独立行动，家长一边给孩子强化，一边记录“+”。
老师往往很难回答，因为需要结合这种行为的发生频率和对生活的影响来综合考虑。这时，数据记录就大有用处了。
确定了目标行为之后，我们还要确定数据形式。为了准确记录一个行为和表现，我们可以从两个层面来描述。
与单个计数不同的是，在教学前，记录开始时间，设定多个数量目标，然后提前准备相应数量的计数对象。
首先，我们把孩子的独立作业设定为目标观察行为，做一个如图所示的表格。然后，设定一个时间间隔，设置闹钟，比如每5分钟观察孩子一次。如果孩子在做作业，就打勾；如果孩子在玩别的，用减号。
你可以用贴纸、发带等便携方便的工具来做一个估算。
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