自闭症康复训练的关键步骤 [自闭症训练方法]
精细动作训练的主要方法:①示范。②任务分解(将复杂动作分解成小步骤，一步一步教(如折纸)。③徒手辅助。另外，注意先易后难、简单到复杂的原则。
(3)当有人从房子或家里出去时，对孩子说“out”并让孩子重复一遍。如果孩子重复，表扬他。他能复述出来后，有人出门就问他“爸爸呢？”“某某在哪里？”鼓励孩子说:“出去！”
(2)让孩子将手平放在地板上，低下头，这样他/她可以用颈背滚动。帮助他/她抬腿翻身，逐渐减少帮助。
(3)如果孩子没有反应，在摸鼻子的同时用另一只手摸他/她的鼻子，并立即给予他/她的鼓励(如微笑、表扬、吃东西或玩东西)。
(1)教孩子正确地用手指握剪刀。先握住孩子的手，教他用剪刀。刚开始的时候，先把细长的音符(横着)剪，剪的好就表扬孩子。
(2)一旦孩子看着你，马上说“某某，摸摸你的鼻子。”同时用食指触摸你的鼻子。
大运动量训练的主要方法:①示范。②徒手辅助。③加强培训，保质保量。
学龄前是儿童大动作发展最快的阶段，大动作训练难度并不大。只要是建立在生理成熟的基础上，有意的训练是可以得到效果的。未经训练的自闭症儿童一般先从粗大运动训练开始，然后慢慢开始综合训练。
语言训练应以日常生活场景为主要教学环境。随时随地做，就地取材，反复练习，从生活中学习，用在生活中。只有一些基本技能应该在课堂上教授。
(3)如果孩子不会做剪刀，可以用夹子将水果糖或软糖(较小的葡萄干)等食物从一个容器夹到另一个容器中，重复操作。
(5)把物品藏起来，对孩子说:“没了。”然后孩子说“多”，你就把物品拿出来给他。
注意:①每次摸鼻子说“某某，摸鼻子”的时候，一定要让孩子看着你。②每当他/她做出正确的反应时，他/她都应该得到奖励。③在孩子对你的指令反应90%以上正确后，按以下顺序一次触摸一个身体部位:头发、嘴巴、眼睛、耳朵。
(2)利用孩子喜欢的玩具，和他们一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说“它不见了”。鼓励孩子说:“不要了。”
(2)用剪刀剪边，一剪一个，剪成装饰耳。
自闭症儿童精细动作训练的内容主要有:抓(大量抓豆子/握拳)、捏手指(摘豆子/夹葡萄干)、协调(手部动作:穿珠、插雪花……)、技能(叠纸、糊、做剪刀、笔画、写字)。
对于完全没有口语的自闭症儿童来说，学习语言必须满足以下条件:①模仿能力。②记忆能力。③理解能力。④有表达需求的动力。⑤开始对面部表情、声音、嘴唇活动感兴趣。这部分儿童的语言教学可以采用手语和语音相结合的方式。
(6)玩“躲猫猫”游戏时，用简单的隐藏方法表示“不能再藏了”。让孩子说:“不要了！”“在这里！”你用手捂住眼睛说:“小明走了！”让孩子说:“小明来了！
上肢训练内容:手臂屈伸、投掷、推(球/沙袋)、拉等。
(1)坐在孩子对面，做任何能吸引孩子注意力的活动。
(4)孩子刚开始剪的时候，你拿着纸让他剪。然后逐渐让他自己拿着剪刀。
因为每个自闭症孩子都有不同程度的语言障碍，所以选择的培养目标也不同。语言训练的目标包括:①开始发音。②文字的表达。③短语。④社会反应。⑤活动和事件的描述。⑥提问。⑦社会对话。⑧主动表达和发表意见等。
训练很多，但是每个技能都很具体。如果父母按照发展顺序把每个任务分解成小步骤，就很容易把技巧教给孩子。
第一阶段:把视觉刺激和名字联系起来。比如认识红蓝。当你展示红色时，说“这是红色”；展示蓝色时，他说:“这是蓝色。”然后，把这些彩色的东西(可以是积木/卡片)放在孩子面前，让他们看得见。
(4)找不同长度的铅笔、筷子、木棍、火柴棍、牙签做着玩。一手拿着长的或短的物品，放在背后。让孩子猜短的在哪里，用同样的方法再猜长的在哪里。也可以把长的部分屏蔽掉，让他/她猜哪个长。如果你猜对了，你会得到奖励。
第二阶段:识别(即知道物品有对应的名称)。对孩子说:“把红色的给我”；然后说:“给我蓝色的。”
(3)教孩子哪些是长的东西，哪些是短的东西。告诉孩子房间里的东西是长的还是短的，然后问孩子“这个长吗？”“这个短吗？”让孩子去识别。
(3)在要求孩子向前滚动后，告诉他/她用双脚用力推地板。当他/她滚的好或者很好的时候表扬他/她。
给予指示→示范→协助→鼓励。
(1)从家居用品中找一些长短不一的东西，如筷子、软习惯、尺子等。在孩子面前放一支长铅笔和一支短铅笔，让他指出长的那支。如果孩子是对的，会适当奖励。
语言是交流的工具。家长在选择每个特殊的语言目标时，要适应孩子特殊的交际需求。例如，首先给他/她他/她将用来得到他/她想要的单词和句子。对于每一个孩子来说，第一选择的单词和句子都是不同的。这个孩子可能是“饼干”，也可能是“葡萄干”；另一个孩子可能要“出去”了。每一种教学技巧都应该考虑到不同孩子的兴趣。比如有的孩子喜欢唱歌，于是就把语言内容用唱歌的形式表达出来；有的孩子喜欢体育锻炼，就在活动中教他/她说话；有些孩子喜欢图片，那张图片就是最好的语言训练材料。
(4)如果孩子能主动说“不”，鼓励他把“不”和其他词联系起来。给孩子看:“小明，没奶了！”然后问“什么不见了？”
(1)先让孩子好好看看几个示范，然后教他/她如何向前滚。
语言训练的主要方法:①示范。②塑形。③强化。
俯卧、独坐、爬行、站立(两脚/一脚)、行走(自由摆动手臂)、上下楼梯、跨越(越过障碍物)、踢(球/沙袋)、跑、跳(两脚/一脚/跳绳/跳过障碍物)、蹬(小自行车/滑板)。
精细动作包括手和手指的运动。是发展自理能力、绘画、写作、专业技能的基础。手部动作的发展晚于身体动作，他/她需要很长时间才能随意控制。儿童小肌肉动作的训练不宜过早或过久。
对于没有口语的自闭症儿童也可以全面开展。语言不是所有认知任务的先决条件，但语言理解会促进配对、分类和排序等操作技能。
(4)重复这个过程，直到他/她可以在没有帮助的情况下持续地做出反应。
模仿是自闭症儿童的重要课程。在任何一个孩子的生长发育过程中，模仿技能的发展都是一个必要的基本组成部分。自闭症儿童在学习模仿方面有特殊的困难，所以我们必须从一开始就教会他们模仿的技巧，让他们缓慢或怪异的行为融入正常的学习模式，引导他们一步步发展出我们需要的行为。
(2)让孩子模仿画长短线条。当你说长短时，让孩子模仿画长短线。
这些阶段是观察和倾听，指出和说话。每个阶段每个阶段都有不同的目标，并不是都在同一个教学周期内完成的。但前一阶段是完成下一阶段的基础。
第三阶段:命名(即记忆相应物品的名称)。给孩子看一个红色的物品，问他/她:“这是什么颜色？”他/她应该回答红色。
模仿能力的训练包括:操作物品的模仿、动作的模仿、声音的模仿。最好从粗大动作的模仿开始。对于没有语言的孩子来说，从动作模仿到声音模仿更容易成功。模仿能力训练的方法和步骤；
(1)当孩子吃完后，对孩子说“不要了”，鼓励孩子跟着你重复。如果孩子说了，他就同意了，“是的！牛奶没了！”
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