父母有没有掉进过用三个增援的陷阱？ {感觉统合失调}
来自家人和同龄人的尊重和认可，坚持不懈的行动得到回报，单纯的物质回报带来的满足感更强烈、更深刻。所以，一句真诚的赞美，一种完成某件事的成就感，比冷冰冰的物质奖励更有意义。
让孩子自己吃。他们只能看着孩子跑来跑去，抓不回来。让孩子学会和人打招呼。他们必须在张开嘴之前，手里拿着一盒巧克力棒。让孩子们坐在椅子上，描阿拉伯数字十分钟。吃完果冻后，孩子们立即起身离开，但洪妙还没吃完三分之一。
因为我看着老师在机构里训练郝好，所以每次孩子们按照机构老师的方式给出正确的反馈，我妈妈都会给他们一份点心。这种“家庭干预”到今年已经进行到第四个年头了，但孩子似乎不再是妈妈用零食就能搞定的“熊”了。
过度的物质奖励让孩子沉浸在物质糖罐里，慢慢忽略了自己做完这件事的内心体验是怎样的。久而久之，孩子对自己要做的每一件事都明码标价，不断提高自己的满意度，要价也越来越高。最终形成错误的价值观。无论他们做什么，都不再看自己的内心，成为“唯利是图”的成年人。
很多家长以结果为标准:目标实现不了吗？父母轻松，孩子开心。这难道不是一件幸福的事吗？但此举带来的负面影响是隐蔽而深远的。
任何可以鼓励孩子的事情都可以成为强化，所以强化不仅仅局限于孩子喜欢的零食，还包括其他对孩子来说比较激烈的活动和互动。但是强化的使用是很有讲究的，不是随便什么物质奖励都可以作为强化的。要正确使用钢筋，首先要知道钢筋的等级。
象征性强化:分数、红花、硬币等。
孩子完成任务后强化，往往很难马上给。儿童在等待时可能会混淆强化和父母预期行为之间的联系。
妈妈在家训练郝好自己扣扣子，并用孩子们感兴趣的零食吸引他。他会很乐意合作的。当浩浩成功扣上一颗扣子时，妈妈及时奖励他零食，他把扣子扣得更好了。那么零食就是典型的初级强化剂。
对于自闭症儿童来说，外界提供的额外强化不可能持续一生，它的消失会对孩子的行为动机产生很大影响。所以，把孩子的外驱力转化为内驱力，是维持孩子良好行为的关系训练点。
比如妈妈想让浩浩学会用筷子夹菜，就设计了他用筷子夹小块从一个盘子夹到另一个盘子的场景。第一个任务是训练浩浩拿筷子和开筷子。她用饼干来强化。第二个任务是让孩子捡起积木。饼干可能已经失去了效果，需要及时更换成其他孩子喜欢的物品，比如贴纸、游戏时间等。
郝的奖品都是零食，非常容易出现过饱和。尤其是轮训，孩子每画一个阿拉伯数字，都要给一个果冻，写到十几个数字的时候，基本上就满了。到最后，孩子不仅不想完成任务，还吃腻了果冻。
家长想想，以上场景是不是经常发生在家里——不用苦口婆心的说教，也不用煞费苦心的交涉，简单的物质奖励就能让孩子听话。很多家长试了又试，自以为把“强化”用好了，却意识不到由此带来的危害。
孩子做事的动力包括外部奖励激发的外部驱动，以及来自自己内心想法和欲望的内部驱动。内驱力是个人努力的根本。孩子可以通过完成事情获得情感上的满足、成就感和胜任感，提高个体认知和自信心，确定自己的价值。这是一个个体在成长过程中最需要保证的体验，因为这直接影响到孩子之后自发行为的诞生。
例如，我的母亲希望浩浩能在绿色和红色的积木中清楚地识别出红色的积木，所以每次孩子识别出红色积木时，她都给浩阿浩四分之一的巧克力豆作为奖励。然而，每当孩子认出红色积木时，母亲不是把奖励放在她手里，而是放在孩子手里。相反，她把巧克力豆放在脚边的一个小袋子里。孩子说完，她伸手给孩子。
年龄较小的孩子更喜欢贴纸、小红花之类的，所以孩子完成一个指令，就会得到小红花的奖励，孩子下次会积极配合指令。小红花是典型的二次强化。
饼干可能是刚开始最能激励孩子的方式，但妈妈们在给孩子饼干后要记得附上足够的社交奖励，比如一句具体的夸奖“你自己画了十个数字，你做得很棒！”、孩子喜欢的互动(比如摸摸他的头)、欣赏的眼神等。在此之后，当饼干减少和撤回，这些社会奖励将逐渐取代它们，并加强儿童的行为。
比如同样的训练，妈妈的目标是让浩浩用筷子夹起一块积木。当他把积木从磁盘上捏下来时，他可以得到一块饼干，当他在空中捏一会儿时，他可以得到一颗巧克力豆。因为郝好喜欢巧克力豆远远超过饼干。于是，郝好逐渐意识到，如果夹子高，停留时间长，他会得到更好的奖励，自然会想尽办法实现第二种行为。
父母和家长需要注意多种方式使用不同的增强剂。
到底哪里出了问题？钢筋的错误使用。
以饼干为例。当孩子成功的问候行为稳定下来后，孩子完成同样的行为后获得的饼干量开始慢慢减少，最后变为零。或者说，在孩子达到目的后，孩子完成同样的行为后得到饼干的机会减少了:原来每次打招呼就能得到饼干，后来每三次就能得到饼干，后来可以不定期的给饼干。这样，最后孩子吃饼干的间隔时间就可以无限拉长，饼干自然就退役了！
内在强化:自豪感，完成一个项目后的成就感。
三岁被确诊为自闭症的浩浩和妈妈一直生活在一个小县城。因为经济条件不足以支撑郝好干预罗阳事业单位，不到一年，残联的补助用光后，母亲只能带着郝好回家。
很多家长不知道强化剂的分类，认为给孩子要零食和零花钱才是强化剂的正确用法。其实是大错特错。强化的出现必须遵循一定的行为，而这种行为具有增加发生率的作用。父母用的零食和零花钱，充其量只是物质奖励。然而，这些物质奖励的滥用很可能会造成许多不良影响，父母最终可能会自食其果。
郝妈妈也可以根据孩子能达到的难度，给孩子一些更喜欢的东西，进行差异化强化。
妈妈觉得很及时，却没有意识到，在这短暂的一瞬间，孩子可能已经完成了一系列的动作:孩子把手放回膝盖上，挺直坐姿，耐心等待，眼睛跟着父母的手往包里走，等等。因此，妈妈很难知道郝好与获得巧克力豆的哪种行为有关，而郝好本人也容易产生困惑，干预的效果可能会非常缓慢地出现。
物质奖励只在短期内有效，很难起到长期的激励作用。就像注射吗啡一样，只能缓解眼前的痛苦，还会带来成瘾。
更何况最容易获得外在回报的家务劳动和学习训练，往往是自闭症儿童生存的基础。如果孩子因为内驱力而不能自发完成这些任务，那么他们成年后就很难独立生活。
很多父母可以“成功”地让孩子依赖和服从自己的物欲，所以孩子“看不到好处什么都不做”。其实，孩子通过自己的努力获得和满足这部分欲望并没有错，但家长需要注意，不要让物欲成为孩子满足自己的唯一途径。
邱爸爸一般会建议家长把孩子喜欢的东西和活动列一个清单，让孩子按照上面的顺序，把一段时间内用过多次的工事替换掉。
妈妈真的不能理解哪里出了问题，但她还是每周去超市买一堆孩子爱吃的零食，因为现在的孩子没有零食什么都做不了。
一般来说，初级强化与孩子的孩子的生理需求直接或间接相关，包括食物、饮料、爱抚、依恋等。，又称“初级强化”。
活动增强剂:中断学习，玩孩子喜欢的游戏，听音乐等。
鼓励和赞美的表达和行为。
物质强化剂不能一直使用，所以家长在决定使用时，要制定好这种强化剂的退出计划。
及时的强化可以帮助孩子清楚地知道哪些反应是正确的，哪些行为是认可的。
父母经常用物质奖励来激励孩子完成他们的要求，但他们可能会使孩子忽略奖励行为的原始原因。浩浩显然已经混淆了自己行为的目的:好的行为是为了能让自己更好的和其他小朋友一起玩，更好的照顾自己，以后自己一个人生活，但是浩浩却用他们来得到自己喜欢的各种零食。
b、目的是增加这种行为的可能性。
大部分家长只考虑如何用零食来强化孩子的行为，却没有考虑如何不用零食。这绝对是一个非常大的错误。
在此基础上，还有二次增援。它是个体在一定条件下获得的，因为它们伴随着初级强化的反复出现，对个体有强化作用
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