自闭症儿童从鹦鹉学舌到拥有「功能性语言」，康复老师用了哪些方法？ [感觉统合失调]
如果是问答式的恶搞，那就不要等孩子每问完一个问题就恶搞，马上把答案串联起来，让答案特别清晰。比如小声问“这是哪里？”并且马上把答案大声说出来，让孩子以听到答案为主，然后孩子以模仿的形式做出正确的反应，然后辅助就会逐渐消失。这样孩子就会跟着回答，开始有正确的方式来回应问题。
这是为了真正的目的而正确使用记忆短语。这个时候，我们不应该阻止他交流的欲望。这种情况下，就要不断练习，改变他说出的句子。比如，为了吃薯片，孩子说“薯片在桌子上”，然后要马上给予协助。“薯片在桌子上，我想拿走。”当孩子们说对的时候，我们会马上把薯片拿给孩子们。
小发是自闭症谱系障碍的孩子。在接触小发的时候，她发现小发喜欢在不同的场景里说以前听到的话。比如她在做拼图的时候，小发会模仿她之前在幼儿园的时候老师跟他做过的对话。当她想离开教室的时候，不是说“我要离开教室”，而是会模仿妈妈以前对他说过的话，比如“妈妈在外面，她出去了我给你拿好吃的。”
“鹦鹉学舌”是指回声语言，这意味着一个孩子可以模仿他听到的东西。是自闭症儿童语言表达障碍的典型特征。一般有两种情况。一种是即时回声，即孩子会重复刚刚听到的全部或部分单词。比如妈妈对孩子说“叫老师”，孩子也会说“叫老师”。这种方式的戏仿反映出自闭症儿童对他人的交流行为有反应，有交流的意愿，只是不能理解他人的提问内容或方式。另一种是延迟回声语言(delayed echo language)，是指自闭症儿童会重复过去某个时刻听到的声音或句子。
当孩子完全照搬父母的话时，父母应该学会用他们期望孩子说话的方式来示范这种语言。
很多时候，孩子的语言已经有了很大的进步，但还是条件反射式的模仿。大概是因为家长给了孩子太多的语言辅助，却给了孩子太少的表达机会。所以，家长要学会放手，多给孩子一些时间，不要急着全部告诉孩子。如果孩子们不能全部表达出来，我们会给他们暗示。同时，要把握自闭症儿童需求的动机。只有孩子主动表达，我们才能满足他们的需求。
小发妈妈说小发喜欢说话，一下子能背几百首古诗，喜欢重复以前听过的话。乍一看，感觉这孩子语言挺好的，但仔细听了，他其实说了很多没有意义的话，只是机械的记忆。事实上，当自闭症儿童经常口头自言自语时，就叫做鹦鹉学舌。
大多数孩子学舌是因为他们的认知能力没有跟上。他们没有足够的词汇量和语言理解能力，但是父母高估了孩子的语言理解能力。比如，妈妈对孩子说“这是哪里”，孩子也会说“这是哪里”。其实这是因为孩子不知道这句话的真正含义。然后家长要向治疗师询问孩子的认知水平，然后循序渐进，加强对孩子认知理解的训练。
“鹦鹉学舌”的戏仿阶段实际上是语言发展的一个必经过程，代表着儿童通过模仿成人的语言逐渐愿意开口说话，具有积极意义。但是，如果自闭症儿童过多地停留在鹦鹉学舌阶段，那么家长此时就需要警惕了，因为很可能是因为家长只注重语言训练，比如背诵句子、儿歌、古诗，而社会却忽略了语言理解是语言形成的前提。那么对于鹦鹉学舌，家长应该怎么做呢？
如果是无意义语言的重复，那么这种鹦鹉学舌可能主要是作为一种言语上的自我刺激。这时候可以通过向孩子提一个问题或者看故事书来转移注意力，减少自我刺激的频率。
事实上，自闭症儿童和普通儿童在语言发展过程中都会经历鹦鹉学舌式的仿拟，但不同的是，有些自闭症儿童更容易极端地停留在这个阶段。因此，家长应对孩子的鹦鹉学舌有一个正确的认识，相信只要持之以恒，用正确的方法和耐心应对，一定能帮助孩子顺利度过鹦鹉学舌模仿阶段，逐步提高孩子的主动语言表达能力。
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