由易到难，我这辈子这样概括我的自闭症儿子。 《高功能自闭症》
这是一个信息处理的练习，因为当你给孩子更多关于指令内容的信息时，孩子就“被迫”增加了对信息的处理。如果你在指令信息中加入颜色和形状，孩子应该在脑海中思考颜色和形状。如果你在指导中加入区域定位，孩子应该在头脑中思考位置。
孩子能对你的指令进行后续反馈、质疑或反对，这是一件好事，是一种深层次的回应。当它出现时，他们应该继续更耐心和仔细地分析和引导。
说通俗点就是把一些简单的问题复杂化，以此来调动和训练孩子的思维。
【例题】或者举个水杯的例子。
这个动作不一定是静态的，可以是你喜欢的多种多样。动作的目的只是为了提醒孩子的思维概念。在这里，家长非常赞成多做一些指令上的改变，来磨练孩子的思维。
【例】明达父亲每天吃饭前服用降糖药二甲双胍。吃饭前给敏达一个指令:“敏达，去拿爸爸的水杯。爸爸要吃药了。”
【例题】就跟拿个水杯开始尝试和明达的动作挂钩一样。
当孩子能做好以上两点，请在生活中继续反复完善量化。在我对现状的总结中，我们希望看到孩子发展到第三阶段。
这种概括和提高，是指在一定时间内，通过约定和行为联动，赋予某些动作特定的、相关的指令意义。
明大是典型的ASD，2周内周四确诊，确诊时行为量表71分(江西省儿童医院模板，30分以上确诊为ASD)。目前写这篇文章的时候，明达铺小学就要上五年级下学期了。
核心是脱离了条条框框严格的案头课堂教育，而是通过生活中的具体事物来暗示概括。这里有一个例子来解释它包含了什么。
当孩子在复杂指令的执行上已经做得很好的时候，可以考虑做一些进一步的概括和改进。
对于回归家庭教育的明星来说，总的思路是不要让孩子过于享受自己的成绩，而是要创造更多的机会和条件来调动孩子的思维。与其把孩子当皇帝，不如把孩子当“公仆”“仆人”，多做点事。我们应该尽力让孩子尝试生活中他们能接触到的任何东西。
今天可以噘嘴，明天可以指指点点，后天可能看眼睛。你可以让孩子看到你的动作后，就可以勾搭上你需要的目标内容。当孩子一开始听不懂的时候，家长可以做一个解释协议，然后通过次数的量化积累，逐渐强化效果。
当我低声说话时，我最生气。这时，明达会迅速制止自己正在做的“坏事”(如玩玩具、玩手机、发脾气、复述刻板内容等。)，这也是时间久了之后做出的密集暗示。爸爸生气的时候最温柔。不听话就拿尺子(其实敏达的爸爸从来没有用尺子打过敏达，战术威慑，威慑)。
刚开始要把指令复杂化，增加指令内容，以被动提高孩子的信息处理判断能力。
早上出门，眼神示意明达要检查自己的基本校服是否齐全:电话表、校牌、红领巾等等。
同样，如果没有困难，你应该让孩子们去克服。即使激发孩子的思维热情是被动的，但是坚持下去，还是会有收获的。
我们早年研究干预的时候，经常会听到“泛化”这个词。如何做到这一点？民大从机构教育回归家庭教育，其实是在潜移默化地推行一种广义的教育。
去吃饭的路上，我可以用眼睛撇厨房，建议明达关掉油烟机(我们会故意开着，等明达关掉)。
生活和社会中没有什么是绝对不变的，我们培养孩子的目的就是为了让他们能够适应未来复杂的生活环境。然后当没有变化的时候，我们为他创造变化。如果你有困难，你可以学习如何克服它们。如果你没有困难，你可以学习如何克服困难。父母可以制造困难吧？
这篇文章写给ASD圈的家长们，希望你们的孩子在能力或者情况差不多的情况下，可以做一些参考。
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