“我吼了10句，输给了老师一个眼神！”为什么自闭症儿童在老师面前表现更好？ <儿童自闭症>
你遇到过这样的问题吗？孩子在机构做的很好，回到家不做或者做的很少，甚至有很多有问题的行为。觉得概括能力没训练好，但真的只有概括能力影响孩子在家的能力吗？
在家里，父母是家庭干预的主力军，也需要一些专业的指导。只有家庭和学校合作，保持一致，才能给孩子带来更好的教育，效果才会更好。
面对孩子的这种“攀比行为”，家长一定要重视。你在学校可以听话，学到越来越多的知识和技能，但在家里，听话的程度大大降低，不利于对所学行为和技能的概括，最终可能导致新技能和行为的丧失。
不要吝啬你的赞美，化消极为积极，孩子会喜欢和你互动。
自闭症儿童的模仿能力未必优秀，但周围环境对孩子的潜移默化的影响也很重要。
这就是为什么自闭症儿童长大离开机构和学校后，会很容易“退化”，忘记自己学过的技能。
如果你做得很好，你不会得到奖励和加强。做不好，总会被人拦着，孩子也会烦。你不怪他在机构和学校表现好，但是他在家里在父母面前表现不好。
无论是机构里的一对一培训班，还是几个孩子的小组课，孩子都会感受到一种教育本身的“强迫感”。在孩子与老师打交道的历史中，孩子明白逃避是行不通的，必须听从老师的指示。不如像别人一样遵守“学习规则”。
显然，在课桌上乱涂乱画是破坏性的，不好的，而写字是一种学习行为，好的。
然而，越早对孩子的行为进行干预，与学校机构“双管齐下”，越早努力纠正和改变他们与孩子互动的历史，就越容易帮助孩子建立行为规范。
有时候，我们对孩子提出很多要求，却不问自己。
这样的行为准则一旦确立，对孩子的生活、上学、未来的社会融入、离开校园去工作都有好处。
有些家长非常关注孩子的问题行为，把注意力全部放在不好的一面。如果孩子做得好，家长会认为这是“正常”和“应该”的。如果孩子做得不好，家长会制止，但不一定会告诉孩子该怎么做。
要让自己的话和老师的一样有效，并不容易。在这个过程中，家长需要投入大量的时间和耐心。
无论是机构还是学校，老师对孩子往往都很“严格”。如果你做，你就做。不做就不做。老师不会因为孩子的要求得不到满足或者逃避任务哭闹而妥协。老师很清楚什么应该注意，什么应该适当忽略。
在机构训练的过程中，如果孩子完成了一项任务，老师会给予强化，给孩子一些奖励。如果孩子犯了错误，会给予适当的惩罚或其他解决方法，帮助孩子减少不良行为。
比如我们要求孩子按时睡觉起床，但是周末，你是不是也躺在床上，拿着手机，却对孩子说“你要起床了”？在机构或者学校，老师会用实际行动去影响孩子。所以老师说的自然比家长说的有用。
当你不想让孩子做这种行为的时候，不要总是说“不”“你不能”“不！”“没有..............................................................................................................................................................................比如放“别喊了！把它改成“安静”,把“不准看电视！成为“可玩的玩具”......
同时，孩子表现好的时候，强化也是及时的。老师在给孩子布置任务或者下达指令的时候，也很清楚，孩子清楚地知道自己应该做什么，应该做什么。
可能很多家长不是很清楚机构里老师是怎么要求孩子的。不知道组织有什么要求，也不知道自己在家里应该怎么做，这就是缺乏沟通的结果。
孩子在学校的行为和在家里的行为不一致，需要注意。周立铭老师在之前的分享中提到，行为本身没有“好”和“坏”之分。所谓“好”的行为和“坏”的行为，是特定条件下社会文化对某种行为的评价。
然而，不恰当的时机和方法往往会强化孩子的“问题行为”。
“父母是原件，孩子是复印件。”这句话可能会毁了，但是有多少父母真的能严格要求自己，然后影响孩子呢？
父母在家的时候，也会考虑加强孩子。但是，有时候不及时，有时候很难把握度，给多给少。
许多大孩子的父母称这种情况为“情节反转”。
周老师说:学过ABA的家长都知道，孩子的行为(B)是由不同组的前提事件(“前因”，A)和结果(C)控制的。a有一个重要的前因条件，就是孩子自己的行为史，尤其是他与他人的交往和学习史。
13岁的明明在一所特殊教育学校读四年级。这些天，她已经学了一些新的汉语单词。上课的时候老师会布置习题，放学的时候会留下她抄写的作业。让我妈妈担心的是，在家写作从来都不容易。十分钟就能写完的东西，却要磨蹭一个多小时，还总是在课桌上乱涂乱画。
孩子做得好，多表扬。但这并不意味着孩子只有做了令人震惊的事情才应该受到表扬。只要他们遵守规则，听从指挥，就应该受到表扬。
在机构学习，接受干预，对大多数孩子来说是“苦差事”，他们肯定会想逃避任务。回想一下你的童年，面对学习任务的时候，你是不是也想逃避？
那么，为什么孩子在机构和家里的表现会不一样呢？因为孩子在家里和家人打交道的历史和在机构和老师打交道的历史是不一样的。面对同样的任务，孩子们服从老师的指示，遵守机构的规定。在家里，他们可以逃避，可以调皮，因为孩子在不同的条件和机会下，会做出不同的行为选择。
在家里，家长很难对孩子的教育管理形成规则。首先，孩子要面对的环境不一样，处于放松状态。其次，对于孩子的一些哭闹和情绪问题，家长很容易出于心疼、忍无可忍，或者不耐烦而放弃坚持，想着让孩子先冷静下来。
老师对孩子的频繁奖励和表扬，不仅强化了孩子的良好行为，也间接强化了孩子对“强制性”环境的服从。在选择做不做和怎么做的情况下，孩子仍然选择服从任务而不逃避，这恰恰证明了机构或学校教育的成功。
家长要积极与孩子的老师沟通，了解孩子在机构的情况以及近期教学目标的设定。请教老师如何帮助家里的孩子，双管齐下。
一开始我妈以为她学的不清楚，不听指令。结果她在学校看到作业本的时候才知道，孩子根本不知道或者家里根本不做！每次我妈喊明明十几遍都没用，只好告诉语文老师。
前面说过，很多家长在和孩子交流的时候，很少发现孩子做得好的地方，也很少看到孩子的优点。因为相比缺点和不足，做得好可能更不容易被发现。
《VB-MAPP》的作者Mark L.Sundberg曾经说过:任何面对面的教育和培训都是强制性的。
它还为家里的孩子制定了规则。在家和在学校都一样。这也是为孩子们离开学校回到家庭的那一天做准备。
在家里这个一直以来都比较轻松随意的地方，孩子很难感受到遵守规则的“强迫感”。
首先，奖惩都很及时。对孩子的那些方面进行强化或矫正是非常明确的，奖惩的给予也是明确的。其次，奖惩适度，不会不加限制或少加限制就给。
我遇到过很多家长提出这样的问题。为什么孩子乖乖的按老师说的一句话去做，而妈妈在家里喊几十遍都很难？不仅是自闭症孩子，普通孩子也一样。
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