语言≠会发声但不会交流的言语，不能称之为语言。 《自闭症的症状》
因此，麻阳博士告诫家长，对自闭症儿童语言问题的干预不能只着眼于语言，而应以社会干预为核心，以行为治疗为基本手段，以结构化教育和随机化训练为基本框架，安排有序生活，建立日常作息，寓教于乐。
干预最终是让孩子“在正确的场合说正确的话，做正确的行为”，比如见面打招呼，出门购物，寻求帮助...............................................................................................................................
自闭症儿童的语言问题主要是由社交障碍引起的，可分为两类:语言发展迟缓和交际语言障碍。
语言是人类特有的高级神经活动，是儿童智力/认知的重要组成部分。语言发展标志着孩子的全面发展。
在多年的临床工作中，麻阳医生还总结出一套适合家长进行家庭干预，改善自闭症儿童语言和社交障碍的方法。相信会对家长有所启发。
6岁，能看懂3500字，逐渐能按要求看文章，写小“作文”。
家长怎么做:首先，看孩子和家长有没有眼神交流，多长时间，想办法增加和孩子的眼神交流。
语言包括口头语言、书面语言和肢体语言。
儿童能够理解父母的口头指令并执行，不仅是儿童与父母或他人之间的高级交流，也是儿童语言理解能力提高的表现。指令的执行从简单的单步指令到复杂的指令。
从简单的提问和回答问题开始。父母设计一个剧本(人物、对话等。)的某个场景提前。两个家长相互配合，一个家长充当提问者，另一个家长充当助手。提问者提问时，帮助者立即在孩子耳边给予语言辅助，应直接说出与场景相匹配的答案。语速要适当放慢，吐字要清晰。最好不要添加“你说过”或“你应该这样说”等附加语言。如果孩子能模仿得很好，就要及时鼓励和表扬。如果孩子不能完全模仿，可以再辅助。如果有必要，可以增加身体上的帮助。
建议以日常生活中经常发生的场景作为剧本，比如见面打招呼、逛街、买菜、模拟上课、看病、坐公交等。，这样每天都能给孩子提供场景练习和角色扮演的机会。剧本设计之初，不需要太复杂，也不需要太多的对话。让孩子有一个慢慢适应的过程。
因此，对自闭症儿童语言问题的干预，不是为了解决孩子不说话的问题(这往往是家长的目标)，而是着眼于促进自闭症儿童社会交往能力的发展。
如果这些条件中的任何一个出了问题，都会影响正常的语言发育。
5.当孩子能说出很多名字时，最好加上动作词和名词进行示范。
语言理解阶段(1~1.5岁):能听懂句子意思，理解并开始执行指令，但不知道能不能完整或完全说出来。开始使用象征性的手势，比如摇头表示“不”，点头表示“是”。
家里不常见或者没有的，可以先不教。教孩子每天能看到和使用的东西。
②儿童语言阶段:以先理解后表达为特征，是非语言和语言的结合。一岁半以后词汇量增加，说话的积极性提高。
3.放下你和孩子手中的数码电子产品，关掉电视(减少孩子对数码电子产品的依赖)。
②交际性语言障碍:干预后出现语言表象或某些高功能的儿童有一定的社交意愿，但方式方法不当。
2.干预时间表最初是由家长制作的，随着孩子能力的提高，可以逐渐自己制作。
需要注意的是，儿童的语言运用能力与儿童的认知理解能力密切相关，是儿童大脑功能和发展水平的体现。因此，在对语言能力差的儿童进行干预之前，应先评估其发展水平，然后再进行有针对性的干预。
1.干预课表计划的核心是单元格式的模块化训练模式。完成一个单元/模块的内容后，您可以继续学习下一个单元/模块。
比如可以分为即时仿拟和延迟仿拟。即时模仿是指父母只是说出来，孩子们立即鹦鹉学舌。延迟戏仿是指父母的话语或者看过的漫画在一瞬间甚至一天内被再现，与当下的场景不符。有的能再现整句，有的只能模仿几个词。这种模仿并不是真正的语言交流。
家长要清楚家庭干预的重要性:家庭环境是孩子熟悉和生活的环境，家庭教育和训练要和专业机构一起进行。的特殊教育训练相结合，家长应做好辅助干预的角色。
语言发展活跃阶段(1.5~3岁):词汇量迅速增加，关键语言表达能力迅速发展，语言结构越来越复杂。从单词、句子到多句，再到简单句、复合句，一般语言在3岁左右就能出现。①语言发育迟缓:由于社会动机的缺乏或不足，儿童语言发育迟缓，有的终身不能有语言，表现为“不会说话”或“很少说话”。
3.对于每个不同的模块，内容可以不断细化。
所以，语言≠言语，能发出声音却不能交流，不能称之为语言。
只能回答简单的问题，不能回答有深度或者复杂的问题，会说长句的年纪总是会用单词和短语，不会总结，不会讲故事等等。都属于孩子语言运用能力差。
4岁能听懂1600-1800个单词，会说复合句，基本掌握母语口语。
3.不要胁迫，比如:你快说西瓜，你妈就给你西瓜。只是给孩子提供训练机会；
比如有的孩子虽然会背很多诗、故事，会讲很长的一行行的漫画，但是却不会回答交际性的问题，也听不懂潜台词和游戏规则。
语言是交流的工具，不会交流的不叫语言。沟通不一定需要说话。眼神交流、面部表情识别、适当的肢体动作和手势(如手指指向)也有助于有效沟通。
语言是人类在进化过程中发展出来的交流工具。它是一个完整的系统，包括声音、眼睛、面部表情、手势和身体动作。
问家长1岁半的宝宝“你要苹果吗？”宝宝点头，家长就会明白，宝宝想吃苹果；如果宝宝摇头，同时指向香蕉，家长就会明白，宝宝不是想吃苹果，而是想吃香蕉。
5.将家庭日常生活与干预有机结合，尽量不中断平时的生活方式(可根据实际情况进行模块更换)，在此基础上让孩子有规律的生活。
此时，虽然宝宝没有发出任何声音，但宝宝用适合当前场景的肢体动作(点头、摇头)和手势(伸手拿香蕉)表达了自己的需求，很好地完成了与父母的交流。
早期的辅助模仿和辅助发音是一样的，最好配合场景，帮助孩子在适当的场景下做适当的行为。说适当的话，情景语言行为练习也能帮助孩子更好地记忆和再现。
以社会干预为核心，以行为治疗为基本手段，以结构化教育和随机化训练为基本框架，安排有序的生活，建立日常作息，寓教于乐。
语言学习阶段(11~13个月):模仿成人的声音和语调，能够联系一些具体的事物产生原始的真实的话语(儿童主动的社会尝试)。
最好先示范一下，比如家长指着桌上的杯子说“拿杯子”。如果孩子无动于衷，家长要拿起杯子，在孩子面前大声说两三遍“拿杯子”。如果孩子能模仿父母的动作，应及时鼓励或表扬；如果孩子还是无动于衷，家长可以握住孩子的手帮他拿起杯子，大声说两三遍“拿杯子”。
一些自闭症儿童出现过仿拟，但他们不理解自己仿拟的单词、短语或句子的意思。他们只是模仿成年人说的话。这种戏仿是没有功能的，不能很好地应用于适当的场合。
孩子能听指令，说明有一定的社交能力和语言理解能力。在此基础上，家长可以辅助发音。辅助发音时，可以先引导孩子说出最简单的名词、动词等。，然后逐步引入附加语言和人名、形容词等抽象语言。
4.模块列出后，找出这些模块的介入重点。
①前语言阶段:宝宝从出生到产生第一个有意义的单词，需要经历一个漫长的语言准备阶段。
7.多做体力活动，锻炼心肺动能，增加肺活量。
5岁能听懂2500个单词，会讲故事，复述事情。
锻炼儿童口腔功能的过程，也是与儿童进行社会交往的过程。
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