减少僵硬问题的长期和短期策略 {自闭症儿童康复中心}
一般来说，发育中的孩子在一岁左右开始说话并模仿第一个单词。
介绍一个另类的活动来维持互动的机会，但不要试图交谈，而是专注于兴趣相同、焦虑较少的活动。
动作策划的难度使得在有效场景中发出新的声音变得异常困难。
问这个问题，看看个人是否已经知道问题的答案。
有些孩子说话前很难引起对方的注意。如果对方没有回应，可能会出现重复的语言和挫败感。也有一些孩子在不知道如何回答别人的问题或评论时，会重复别人的话，而不是说“我不知道”或“你能再说一遍吗”。
指导个人使用替代沟通材料/设备来帮助发起对话或改变话题。
如果你为了逃避任务而提问，你需要为任务的完成提供支持，并融入动机元素，使任务难度降低。
提供视觉信息以帮助减轻焦虑(例如，时间表、活动计划)。
使用脚本引入更好的对话策略；在不同的场景下练习不同的剧本。
三岁时，孩子能说出最熟悉的东西的名字，能使用人称代词“我”和“你”。他们可以回答关于自己的基本社交问题，如姓名、年龄和性别，他们也可以参与最基本的对话。
刚性提问的作用因人而异，不管一个人是否被诊断为ASD或其他发育障碍。而且同样的八股题在不同情境下的作用很可能是不同的，这就意味着需要提前准备很多不同的策略。本文列出了刚性提问的短期和长期策略，以供交流之用。
四岁时，孩子可以讲故事，把事件和自己联系起来，开始谈论自己的喜好和兴趣。
为有血统的个人提供适当的场合来展示他们的知识。比如他有丰富的汽车知识，可以帮他带汽车相关的书籍给别人看。
一岁半，孩子开始说更多的话，可以说“不”来抗议，也可以指物来提要求。
有些孩子会重复指令，而不是说“是”或直接按照指令行事。这就是所谓的“鹦鹉学舌”。有些孩子依靠从电视上学到的固定语言进行交流，不使用各种形式的单词和句子。还会出现人称代词的混淆，比如“我”、“你”，还有性别专用词，比如“他”、“她”、“它”。有些孩子很难问/回答一些关于获取信息的问题，也很难将自己的实际经历与对话联系起来。
如果个人刚性提问的目的是寻求信息，那么就在第一个问题之后，把问题的答案写在纸上。如果再问同样的问题，可以参考纸上的资料。
父母和老师经常纠结于如何处理来自血统纯正的孩子的刻板问题。这个问题和其他谱系的个体可能出现的困难一样，没有一个放之四海而皆准的解决方案，需要根据刚性问题出现的情况，个别处理。
判断个体的刻板问题是否出现在某个特定的焦虑事件之前。
对刚性问题的数量或互动时长设定一个限制，让个人知道什么时候可以自由讨论不同的话题，并将这个限制加入到套路中。
引入替代通信设备作为主要或替代通信系统。
五岁以后，孩子可以用完整的句子讲故事，表达时间、过去、现在、未来的概念。
使用视觉或语言提示，提示个人使用之前学习的适合当前情况的脚本语言。
他们发展表达性语言的速度会比发育正常的孩子慢，在早期发展中可能会遇到很大的障碍。大多数时候，他们交流的目的是为了满足自己的需求，他们在语言和交流的社会功能方面有很大的困难，例如评论，讲故事和参与对话。
两岁时，儿童开始将单词组成短语，试图模仿成人的对话。
告诉谱系个体你已经回答了问题，现在要讨论三个ABC话题，让他选择其中一个。
使用视觉线索告诉不同的对话者他们可以讨论什么。
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