早期社交技能 [轻度自闭症]
目前，对早期社会交往技能的研究日益增多。然而，这种技能的具体定义之间存在一定的偏差，这使得判断最有效的社会传播干预策略非常困难。此外，许多研究者将许多早期的社会交往技能统称为“社会参与”，并同时进行针对性的干预，这使得难以区分个体技能的有效教学策略(如Koegel et al . 2012迪萨尔沃和奥斯瓦尔德2002年).
有一些早期的社交技能被认为对个体后来发展更复杂的社交行为至关重要，包括相互联系的注意力、社会参考和社会参与。都出现在一般发育儿童的幼儿期。而自闭症谱系障碍中的其他发育迟缓儿童无法自然发展这些技能，需要进一步的针对性干预。
当我们统计现有早期社会交往技能的有效干预策略时，我们注意到许多教学只是在机构环境中进行的。如果这些项目没有考虑到泛化，很有可能孩子穿越环境或者刺激的能力在实践中会受到限制。比如机构里的治疗师使用的教材，可以帮助孩子建立在公园里无法传递给孩子家长或者教室里的老师的技能。因此，我们更倾向于在自然环境中构建儿童早期的社会交往能力，让互联的注意力在自然环境中出现并得到强化。
孩子在两个月的时候就能模仿看护者的面部表情，自然地面对房间里的社交刺激。到六个月时，他们可以表现出相互关联的注意力，并开始遵循父母的指示或眼睛的焦点(蒙迪等人2007；蒙迪和西格曼2006年).随后，他们开始能够对相互联系的注意进行反馈，启动相互联系的注意，定位社会刺激，协调与他人的关注，通过指向获得注意，以及使用基本姿势和早期言语获得强化(Toth et al. 2006)。
此外，早期的模仿技能可能对后来的注意互连有预测作用(Whalen和Schreibman 2003)。虽然这些技能中的每一项都可以单独预测技能获得的情况，但仍需要进一步的研究来确定它们之间的关系，以实现更系统和准确的干预。
这些早期技能的发展将直接关系到后来更高级的言语行为。然而，好消息是，大多数孩子通常可以在有针对性的干预后发展这些技能。
还有一点，对于一般发展中的孩子来说，很多早期的社交能力都是在与父母的互动中产生的，并通过社交化学物质得到强化和维持。例如，互联注意是儿童看着父母并指出的地方，强化是儿童听到父母对物体的评论和社会欣赏。但对于血统的孩子来说，社会强化就没那么有吸引力了(Rodriguez和Gutierrez 2017)。因此，我们将原始强化与社会表扬相匹配，对提高谱系儿童的社会动机非常重要。同时也要注意强化的淡化，让孩子的社会反馈靠自然强化来维持。
早期发展的里程碑之一是早期社会沟通技能(ESCS)。这些早期的社会技能，如目光凝视(例如，在目光接触中跟随社会刺激，协调目光的变化)，互联注意(例如，两个人对一个物体或事物的共同注意)，社会参照(例如，在一个意想不到的时间后从他人那里寻求社会信息)，社会定向(例如，在环境中定位社会刺激)，都频繁地出现在个体生命最初两年的日常互动中。Dube等人，2004年).
一般来说，根据第一年的发展里程碑，发展中的儿童会取得成功。到三岁时，他们将发展语言、运动和适应技能，可以接触到新的环境和强化(例如，学习走路和交流)。研究还表明，这些早期里程碑未能在正确的时间发育是自闭症谱系障碍或其他潜在发育迟缓的迹象。
此外，一些研究表明，干扰儿童早期与环境的互动可能会严重阻碍他们的发展(Bagner和Graziano 2013)。与照顾者的早期和背靠背互动对生长发育至关重要(Shire等人2016；Sitnick等人，2015年).因此，最近的许多研究将重点放在确定儿童早期发展的里程碑，以便提供早期干预，帮助儿童更好地发展，减少与一般正在发展的同龄儿童的差距。
比如介入游戏技能很难只教互动注意力，分享、评论等很多其他技能必然会同时使用。但这是研究上的考虑，实践中并不是这样。在实践中，我们只需要实现社交能力的整体提升，无需细化到个人技能。毕竟实际的社交需要涉及多种技能的配合。
虽然与发展相关的研究显示了这些关键技能的一般发展顺序和时间线，但仍然不清楚这些早期技能是如何相互关联的。有一些证据表明，早期阶段的眼睛焦点转移表明了后来的协调和相互联系的注意力，或者社会刺激的方向影响了后来的社会技能的发展(Frischen et al . 2007普雷斯曼斯等人，2007年).与早期互联网关注相关的社会定位缺陷会导致信息在社会交换中的使用(例如，社会参照；DeQuinzio等人，2016年).
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