模仿画画:抓笔、画线、画图等。

10是/否(否)“这是一个。。。真的吗？”比如举起一只泰迪熊，问:“这是马吗？”

16开始相同/不同，相同/不同的练习从相同的训练开始。将两个相同的积木和一个不同的积木放在桌子上，并说“给我相同的”暗示，表扬并解释“很好，你给我相同的积木，它们是相同的颜色。”其他例子:两把勺子、一把叉子/两个盘子、一个杯子等。

4继续相同/不同的训练”。。与。。同在什么""里。。与。。什么不同？”

1)保持注意力，就同一个话题问几个问题“你见过这只狗吗？”“它在干什么？”“这只狗是什么颜色的？”“它要去哪里？”等等。这并不是一个特别的项目，但是在整个训练过程中都要强调，尤其是在玩耍和阅读的时候(从长远来看，保持注意力可以让孩子目前关注同一个话题，限制他说傻话和跑题。许多自闭症儿童可以用正确的语法和词汇说很多话，但他们无法集中精力听他们的听众想谈论的话题，这将使他们难以结交朋友和建立社会关系，因此这种训练具有重要意义。

积木模仿:老师拿一个积木的形状，让他模仿，用3到5块。

14复习方位词，颜色，比较老师给出的越来越多的选择。现在它是以一种不那么正式和结构化的方式完成的。教材以童书为主，图片卡和游戏也可以。

老师的态度是一贯的，坚定的，要求的，表扬的，拥抱的，抚背的任何表示服从的。让孩子集中注意力是关键的第一步。

回忆往事，让他在另一个房间做一件简单的事情。当他回到教室时，问他:“你刚才做了什么？”示范“我看见我妈妈了。”“我捡到一个球”等等。

“把它给我。。还有。。还有。。"从桌子开始，然后让他在房间里拿东西来锻炼他的短期记忆。

3.用分类卡片制作三个连续的场景。目的:开始讲授故事的顺序，从而达到拓展创造性和自发性语言的目的，强调“开头，然后，最后，结尾”。开头用一个简单的故事:“一个男孩买了一个冰淇淋，然后他在吃冰淇淋，最后他吃完了冰淇淋。故事讲完了。”当他的语言水平提高时，他可以使用更复杂的故事。可以用故事卡，让他自己整理，自己讲。

让孩子认识三个物体:一块石头、一个圆圈和一颗心，提示他蒙上眼睛，拿一个问他:“少了什么？”

继续语言推理和因果训练，帮助孩子讲述自己的故事。故事分为三个部分:某个角色去了某个地方，看到或做了某件事，然后回家。例如:“从前，有一个小男孩走进一片大森林，看见一只黑狗。他把黑狗带回家了。故事结束了。”问一个问题“谁去了森林？”“他看到了什么？”“然后发生了什么？”

演示也可以用图片:一个人的脸上有鼻子、嘴巴、头发等。，但只有一只眼睛。或者只有三条腿的桌子。问:“缺什么？”

11继续练习代词。你/我/他/他/他老师做跳跃、写字等动作问“我在做什么？”求完整回答“你在做。。。"同样，让孩子做一件事，问“你在做什么？”要求“我正在做。。。"

小肌肉:使用手指、开合手掌、触摸身体部位等。

20练习“一刻钟游戏”。老师唱歌或朗读15分钟左右。

保持话题在几轮对话中保持同一个话题，带入过去式和将来时，谈论当下没有发生的事情。

10个更有象征意义的游戏角色和对话。比如消防员灭火，警察抓小偷，爸爸给孩子做饭等等。扮演一个中性的物体，比如积木、汽车、飞机、三明治、青蛙、饮料、船等。强调“假装”二字，帮助孩子理解。

“按时间顺序12年。。然后是“很快”，然后是“稍后”，“现在”。。之前”。在讲故事和玩耍时，要强调这些动作。

7开始互动训练(目的是让他回应别人的对话。一开始是机械的，等他理解了意思就会变得很自然。)老师“我在用蓝色蜡笔画画”回答“我在用红色蜡笔画画”老师“我穿着一双白色的鞋子”“我喜欢早餐吃面包”等等。

21“我不知道。”使用熟悉物品的卡片，问“这是什么？”放一些不常见物品的图片在里面，比如火花塞。示范说“我不知道”。一旦他明白了这句话的意思，他就开始用书和杂志来强化。掌握“不知道”后，他被提示问:“不知道，这是什么？”

看图“他在干什么？”“他在这里示威。。"然后衰落。

在房间和家具的游戏中，有不同房间的图片和不同家具设备的卡片，放在不同的房间里，让他对现实世界有所了解。

26分类动物/食物/衣服把这三类的三张卡片放在桌子上，从一堆卡片中再拿一张。老师问“这是什么”，回答“猫”。老师说“很好”，老师问“猫是什么？”回答“动物”。老师说“给动物分类”，他要把卡片放在动物类别里。先提示，后递减。

5观察学习，与同伴同化。帮助他在与同伴玩耍时学会分享和等待，并示范如何与对方交换信息。此时，孩子正在以前所未有的速度同化，治疗变得更加容易。几乎没有训练，但还是强调眼神交流。

动词“你在做什么”的语态(表情)“你做了什么？”“你打算怎么办？”“你在干什么？”问“你做了什么？”但是现在老师带着孩子去另一个房间做事情，然后问:“你要做什么？”是老师让孩子做一件事，然后在他要离开的时候问问题。这些问题比较复杂，先帮他掌握如何表达。

1继续动物/食物/衣服的分类。添加玩具/食品/饮料的分类。

用蜡笔画简单的形状，如正方形、圆形和三角形。老师画脸，让孩子加上五官，头发，眼镜等。老师画简单的物体，让他认“花，球”之类的。纠正手的位置。最后，学习画简笔画，然后开始画多人的场景。

2.在执行复杂指令之前，掌握所有步骤和技巧。

2学前教育的字母和数字，利用网上书籍，迷宫，简单的国际象棋游戏和玩游戏“什么不见了”。

3.为了保持钢筋的有效性，钢筋应经常更换。

12用短句语言来论证:“我想。。"“我可以拥有它。。真的吗？”

说明:坐下、站起来、走过来、举起手、拥抱、转身、跺脚、挥手等。首先，使用你的身体提示，然后减少你的提示。

“把你的鞋给我”和带鞋的“把我的鞋给我”(这可能是语言中最难的一门课，因为“你，我”不是固定的，因人而异。首先要教语言理解，固定老师说话。“我”是指老师，“你”是指孩子，然后要教表情语言，固定孩子说话。“我”指的是孩子。“我”和“你”在自闭症患者的语言中经常被混淆。自闭症在传达、总结、概括原材料方面有缺陷，但可以通过训练掌握。)

从第三方获取信息房间里有三个人:老师、妈妈和孩子们。老师:“妈妈早餐吃什么？”孩子:“我不知道”老师:“问你妈妈”孩子:“妈妈，你早饭吃了什么？”。练习到他懂了，再推广到其他问题。

儿童必须添加信息。开始演示，然后只提示“和。。"

5方位词(续)在。。旁边/后面/前面

6模仿:同时做。。还有。。(拍桌子摸鼻子)

4所有格:“这是谁的鞋？”"。。。鞋子”

把他的手放在他旁边3秒钟，如果他坐好了就表扬他。

继续“我的/你的”，开始“他的”占有欲训练。“我叫什么”“你叫什么”“他叫什么？”一开始提示我。。把你的鞋给我。”“把你的童鞋给我。”然后拒绝提示。

1继续观察学习，和朋友一起玩，互相交谈，提问技巧。互动玩游戏，学习完整的句子结构，让其他孩子参与教学。

5做出选择:“你想。。。还是。。。?"

14不断提醒他在免费游戏中注意大人，不断加强眼神交流。他给你打电话，眼神交流，提出要求后，满足了他的要求。互相讲笑话，互相唱歌等等。

18"。。你在干什么？”用照片中熟悉的人来root一个特定的东西(比如喝果汁)，或者用tuka。

加快换教材的节奏，避免无聊，一次坐在椅子上不超过5分钟。用“坐好”“听好”“你不哭就好。”等文字加强行为的改善。尝试不同的增强剂。当有攻击时，说“时间到了”。注意:孩子拉头发时，可以按指关节，小手自然会松开。拍手、紧张、踮脚走路等。说“把手举起来”然后抓住它们。

1.每堂课都伴随着眼神交流训练。

9.引入“开始，然后，最后”的概念。当孩子2到3个小时不懂的时候，他们玩的数字拼图只是作为一种空间关系，按顺序排列。然后教关系:“你每天最早的饭是什么？”“早餐”“那你吃什么？”“中餐”“你最后一餐是什么？”可以找到另一个“晚餐”的例子。

4.不要理会发脾气和反抗，继续工作。

物体模仿:教模仿使用物体，比如把勺子放在杯子里，用面巾纸擦脸，把玩具车放在玩具箱里。

老师举起孩子想要的物体，让他“用手指”，提示他用手直接指向物体(接触)，然后交给他。后来，他降低了提示并增加了距离。

10个简单的句子“我明白了。。。"“这是其一。。"把“我看到的”做成一本书，把图片贴在笔记本上，前五页每页一条，后五页每页两条。。。，提示说“我明白了。。。还有。。。还有。。。"确保你已经掌握了“我看到了一个球”而不是“我看到了球”，然后再增加项目的数量。

4开始表情训练“刀是什么？”示范“是给你切东西的”。当他有概念的时候，他不会提示。问“什么是车？”等待

25继续玩角色扮演游戏。假装你是一架飞机，一只猴子，一个婴儿，一只狮子等。，用动作和声音。

1)面对面看我1秒，2秒，5秒。从活动转向老师(让他搞活动，然后教他在老师说“看着我”的时候抬头，眼神交流。提示:把手放在孩子的下巴下，眼睛水平的强化物)

注意:每个类别中的技能是按照从简单到困难的顺序排列的。但是，在每个培训计划中，要教授的技能应该从每个类别中选择。

7开始定义一些用于演示的单词”。。什么意思？”。定义清楚简单。当他明白后，他鼓励自己提问。

孩子:我看见一只小狗，它正在喝牛奶。

在教孩子如何集中注意力时，“看着我”这个指令非常重要。提醒孩子坐在椅子上，双手平放。老师们坐得很近。孩子们不允许坐直或逃跑。

3演技，“告诉我。。。"讲故事，画画。

2)分散注意力*该我玩了/该你玩了*老师可以坐得远一点，但仍要求持续的眼神交流。老师可以多在房间里走动，或者让孩子在房间里走动，但不断要求他注意。*老师开始一个活动，然后说“哦，不，我们做另一件事吧”，这有助于孩子转移注意力，增加灵活性。*老师设置一个活动，比如画画，要求孩子全神贯注的趴在桌子上，但是在整个活动过程中要不停的说话和提问。如果孩子抬头回答，鼓励表扬。

符号之间的单词。

把展示球拿回去。一开始，两人坐得很近，一起唱，赞美他唱的部分，把五官画在一起，有时会强调身体的某些部位:眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。

4所有格指出。。。你的鞋子(名字)(为你/我的训练打好基础)

15“给我说说。。。"使用图画书、照片或杂志来“展示图片”和“告诉我更多”以及开放式问题来促进对话。几个月后应该会有很大的进步。

鼓励他分享、交流信息或提问，轮流玩。老师只要想出一个有趣的节目读给所有孩子听，就可以监控，帮助孩子参与，给出乖巧的建议。其他孩子也成为康复项目的教练。这样的玩法有很多种。

26当孩子不灵活时，他试图用不同的方式讲述同一件事:“你割破了手，手上有伤口。很疼。让我在它上面放一些药。看，我们已经包扎了伤口。”

23 Where(表情)(之前理解课程的训练已经奠定了表情的基础)在孩子面前放两个物品，每个物品给他看两遍。第三次藏一个。他找的时候提示说”。。哪里？”整个句子。问完之后，表扬了他，把货给了他。