这位妈妈的方法很值得学习，解决自闭症孩子的不良情绪！ [抽动症]
把握“抓大放小”的原则:孩子有一些仪式性的刻板行为。如果不影响学习生活，建议可以不用矫正。当然，自我刺激的行为，在公共场合是不合适的，应该予以制止和引导。
当孩子的情绪行为发生时，我会先看孩子是否受到“生理因素”的影响，比如饥饿、口渴、快速生长期等因素。这就需要家长仔细观察孩子的日常生活，照顾好孩子，但不要暴饮暴食，照顾不好，否则孩子会失去独立生活的能力。
引导孩子表达:我会教他们一些关于情绪的词汇，帮助他们用一些恰当的句子描述自己内心的不适，表达自己的心理感受。比如，如果孩子的情绪还没有完全“爆发”，我会马上辅助他说“我要XX”。只要孩子表达出来，我会立刻鼓励他，加强他。
平时家长要仔细观察孩子出现情绪问题的频率和强度，对周围环境和孩子自身的影响，并做好详细记录。在此基础上，他们要认真分析其产生的原因和目的，以便及时处理或根据实际情况调整和改变教育训练方法。把握机会，用科学实用的方法积极应对，避免消极应对。
杜眉佳老师建议各位家长：对自闭症孩子一定多观察，多给予专业的陪伴。依靠高强度+高密度+高专业度的康复训练，注重培养孩子的动机、理解力和技能，最终让孩子实现在恰当的时间，恰当的地点，跟恰当的人，说恰当的话，做恰当的事。这也是杜佳楣老师独创MUST孤独症综合疗法的核心理念和最高理想。
身体问题——孩子身体不适影响心情。出门前，我会让孩子先了解目的地的特点，尽量选择人少的时候。出门的时候，我会给孩子带一个他熟悉的或者安抚他感官的玩具，减少他的紧张情绪；在特别嘈杂的地方，给孩子戴上防噪音耳机。
认知和表达障碍——一些自闭症儿童无法理解发生了什么，我们的表情，我们的语言和他们的感受。他们经常用极端的方式来表达。
原因明确后，家长如何帮助孩子冷静下来？下面是一位母亲的经历。通过日常的实践，不断的总结和专业的理论指导，她摸索出了一套成功的改变孩子情绪问题的方法，大大提高了他们的合作性。
心理学家认为，一切情绪，从本质上来说，都是某种内在需求表达的结果，是某种行为的驱动力。孩子的情绪问题有很多复杂的原因。
经过老师的建议，我们每天做一个小视频发给老师。老师看完视频后给我们分析了原因，建议降低要求，分解步骤。孩子每有一点进步，他都会及时加强，辅助，强化。按照老师的指导训练一段时间后，孩子开始变得合作，慢慢感受到规律。
这样孩子就会明白，这样是达不到目的的。所以同等情况下，他的感情问题会越来越少。当然，这个矫正过程需要家长坚持一段时间才能见效。
使用MUST减法:当孩子出现揪头发、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时。，家长需要对孩子的问题进行功能性分析。无论孩子是想获得关注还是逃避任务，父母都不能因为情绪问题而让他达到目的。
刚开始训练的时候，孩子是极不配合的，有大量的情绪问题。我们也容易手忙脚乱，不知道如何继续。孩子很不听话，方法也不好实施。一段时间后，我们会失去信心。
感觉异常——自闭症儿童常伴有感觉异常，他们常被外界信息淹没，每天大部分时间面临感觉超负荷的危险。
作为父母，我们应该接受孩子的客观情况，在与孩子相处时调整自己的情绪。不要因为自己不恰当的语言、情绪、行为诱发孩子的不良情绪，减少诱发孩子不良情绪的外部因素。改善父母自身的情绪是建立孩子健康情绪的重要环节。
刻板行为——如果受训者试图阻止或改变被破坏的奇怪的、不寻常的刻板行为，往往会引起孩子的强烈反应。
帮助孩子脱敏:我会把嘈杂的声音录下来，逐渐从很小的声音过渡到很大的声音，让孩子一点一点适应，同时把这些场景变成美好的故事，消除他对不好声音的想象。
孩子的情绪问题是多方面原因造成的。面对不同情况引起的情绪问题，家长可以分析原因，对症下药。
孩子一岁半左右的时候，发现和同龄孩子有差距。一岁八个月的时候被带到医院检查。医生诊断他疑似自闭症。孩子表现:不会语言，没有反应，目光短浅，情绪问题严重。
父母的情绪是孩子情绪的诱发因素。在得知孩子患有自闭症的这段时间里，我们可能很难从内心深处接受孩子有病的事实，而且往往是通过情绪表现出来的。尤其是孩子不理我们的时候，越是不配合，我们就越想发脾气训斥，但是殊不知，孩子对父母的不良情绪是高度敏感的。
曾经有一个成年自闭症患者患者，他这样写道：每当自闭症的症状出现，我很想去克服它，不被那些症状控制，但是我做不到，这种冲突会让我大发雷霆。接下来就更加崩溃。我想要控制这种局面，但是却做不到，我的大脑完全被愤怒充斥着，于是……我只能捶打自己的脑袋，宣泄情绪。
三个月后，孩子的合作性有了很大的提高，也知道了更多的东西。大多数简单的指令都可以执行，而且可以配对分类。生活中如果让孩子帮忙做点什么，他们就会去做，比如做家务，扔垃圾，拿衣架等。成人的错误强化——一是寻求关注；另一种是当孩子有需求得不到满足或者想逃避的时候。这种父母错误强化导致的情绪问题，占了高功能儿童情绪问题的绝大多数。
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