孩子的机构技能家里没有？因为少了这一步！ {孤独症}
很多家长疑惑:自闭症孩子可以用吸管喝牛奶，却不能用吸管杯？在家里可以自己上厕所，不能到外面去。在康复机构听到老师的指令我会有所反应。为什么我不能去幼儿园？……
其实这是因为他们所学的技能没有得到概括和巩固。
自闭症儿童的学习往往停留在非常具体或特定的形式上，很难适应变化了的环境中的学习。概括和巩固是两种教学方法。
概括
概括——一般或类似的转化，是ABA训练中非常重要的概念和方法。一旦在(例如教室)环境中教授了一项技能，就有必要将其转移到变化的环境中，例如材料、位置和人员。
泛化——与训练的有效性有关，即可以确定行为的改变是由于孩子学到了什么。要使一个教案有效，就要系统地进行泛化训练。
概括——通常可以分为刺激的概括和反应的概括两个方面。
刺激的泛化
刺激的泛化是指在一个环境中学到的行为，可以在以后的其他环境中表现出来，即使这些环境没有列入教学计划。
“一个行为是否可以推广到各种不同的环境，事先是不知道的，有时可以推广但有时不可以。如果表现出难以概括，就要推他一把。”
●以下方法可以帮助你概括刺激
●第一步:在不同的环境中训练
如果你的孩子只在一个地方训练(如学校或培训中心)，而不在其他地方学习(如家里)，
温馨提示:
为了避免这种情况，请注意:
1 .培训应该在不止一个地方进行。
2。学校和培训中心教授的课程内容也应该在家里进行。
第二步:上课有不同的老师
很多“重要的成年人”参与教学，这是非常关键的一点。
在教自闭症儿童的时候，经常会出现这样的情况，孩子和老师在一起的时候表现很好，学得也很好，但是和父母在一起的时候表现很差；或者一个被父母训练过的孩子，到了幼儿园/学校也学不会老师的东西。
”因此，孩子周围的大人都要参与到训练中来。和一定数量的成年人一起学习后，孩子对成年人的‘区别对待’就会被打乱，新学到的行为会因为能适应不同的人而泛化。”
共同化刺激
至少在培训开始的时候，让家里和培训中心/学校的外观相似会有帮助。
比如也可以在家里作为中心/学校孩子的教具；尽量把家里的用餐环境安排得和学校差不多，比如餐桌上铺上和学校一样的桌布。
如果孩子在学校有可以很好相处的朋友，尽量带回家和你的孩子一起玩；在孩子上学之前，在家里模拟教学场景，让孩子以后很容易适应学校。
同样的强化方案
如果一个孩子的行为在家里被不断地强化，但到了学校后却被断断续续地对待，这种行为可能很难一概而论。这种强化计划中的突出变化通常发生在孩子上学的时候。
为了避免强化计划的这种变化，在孩子上学之前，他应该尽量在家里淡化他的强化计划。此外，他应该有一个导师来维持开学前几天较厚的强化课程。
为了最大化的泛化，可能需要引入更多的环境差异用于实践。请记住刺激泛化的基本法则:不存在，就建立。
反应的泛化
反应的泛化是指只训练一种行为而引起更多的(整体的)行为变化。即通过教授一个或一些有限的行为，你得到多少附带的行为改变效果。
比如，通过训练孩子坐着不动，看着你，他总体上有没有变得听话、专心？你教他抱你亲你，他有没有表现出更喜欢你？
达到一定程度的概括，无论是刺激还是反应，都是让你的训练有效的关键。你必须获得一些不用教也能做出的改变，因为你不可能把环境中的所有行为都教给孩子。
下面是一些关于如何最大化反应泛化的建议。
1学会沟通性反应
建立并强化能有效帮助孩子得到想要的东西的语言因素。
比如让一个孩子学会对他表达要求有直接帮助的词语(比如饼干、果汁、打开、退出、游泳等)就有用得多。)比学会称呼一些概念(如鼻子、耳朵、绿色等。).
因为“许多例子表明，功能性语言可以有效地取代杂乱的行为，比如自我刺激和暴躁的情绪，因为这些行为的部分原因是他不能恰当地表达自己的意愿。”2 .
。学习一些实用的自救技巧。
自救技能就是我们常说的自理行为。他们可以帮助孩子获得一些可以增加他的自我满足感或欲望的东西。
比如他会打开门，脱下湿漉漉的内裤，天热的时候脱下厚厚的外套，或者骑车去他想方便去的地方。
[br/]3。学习如何玩耍
对于一些不合适的自我刺激方式，一些玩耍活动是比较合适的替代方式。
例如，一个孩子总是旋转他看到的一些东西(如烟灰缸、茶杯、盘子等。)，所以可以利用这一点，教他做陶器，可以减少他不恰当的自我刺激风格。
同样的舞蹈会帮助喜欢晃动身体的孩子。诸如此类。
4。学会服从
一旦得到两种以上的行为控制(如坐下、站起来、关门等。)，孩子对你的服从能力就会自动提高。
“在这种反应的概括上，需要注意的是，每个孩子的具体情况是不同的”。
比如孩子在几个行为中学会服从你之后，就已经证明了他的‘广义服从’能力，也就是在控制了几个行为之后，你正在获得完全的控制；但对于其他孩子来说，他们可能不会表现出服从的概括，需要更多的训练。5 .
。训练观察学习
在某些方面，你应该教会孩子学习一个过程，即仅仅通过观察别人的动作来完成一系列的动作。
]6。学习新的社会反应
因为你建设性地参与到孩子的生活中，你作为一个人在传达是满足他还是不喜欢他，从而使你成为一个具有奖惩性质和意义的人。
“换句话说，成年人对孩子有更大的控制力，孩子的行为可以等到成年人没有给他们一个确定的形状的时候才定型，新的行为会在更非正式(未经训练)的情况下建立起来。”7 .
。建立记忆的强化
当孩子能够分辨(注意到)一个话题或行为中所包含的奖励时，你的训练就达到了最大的效果，也就是孩子获得了最大的收获——内心的强化。
我还不知道有什么方法可以帮助孩子建立内心强化，但至少让他们正面体验几次这种行为。
虽然对内在强化习得的过程知之甚少，但有例子表明它是存在的。如果你在教一群没有语言的孩子模仿你的发音或单词，他们中的几个会自动具备模仿能力，开始变成‘鹦鹉’。
也就是说，即使没有明确的强化，他们也会一直模仿成年人。只是模仿本身发出的声音强化/鼓励了他们自己，模仿主体本身在这里成了强化。
结束
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