自闭症青少年需要更好的性教育。 [感统失调]
“自闭症患者喜欢自我隔离”是对这一群体普遍存在的误解之一。在笔者与40名自闭症成年人的访谈中，几乎有一半的人表示，虽然从未有过亲密关系，但有强烈的交流欲望。但是大部分ta还是不知道如何表达自己对别人的兴趣，如何和陌生人聊天，对人多的地方感到抵触和焦虑。
在大多数人“谈性”的背景下，家长认为性教育是为了教会孩子身体健康，以回应孩子“我是怎么到这里来的？”这个问题。但本质上，它是一个立体的网络，包含了孩子的自我认知、情绪管理、秩序建立等各个方面，教会我们如何与他人建立联系。史蒂夫·斯塔格(Steve Stagg)的研究团队通过调查研究，记录了自闭症青少年在性、性取向和学校性教育方面的经历，并建议教育者设计专门针对自闭症群体的性教育体系，让ta们以安全、自信、健康的方式探索和经营一段关系。
在学校，学校可以考虑建立一个同伴咨询网络，定期组织小组讨论，让自闭症青少年分享和反思他们的社会经历。同学间聊天可以营造一个安全的对话空间，让ta们可以轻松的提问，同时也促进了同龄人之间的交流。
自闭症群体以不同于常人的方式观察、感知和参与这个世界:“我看待问题的方式很刻板，这个世界对我来说是非黑即白，这让我很难接受自己的性取向，因为这和我的思维方式太不一样了。”一位男性受访者说。对于ta们来说，单纯的让自己“看起来正常”，已经是极大的身心损失。因此，学校的性教育应该有意识地关注TAs在发展认知和性别取向上的双重特殊性。
事实上，很多自闭症患者并没有意识到性的存在，这可能会对自己和他人造成伤害。很有可能ta会在不知不觉中侵犯他人，比如在公共场所手淫，未经允许触摸他人，因为喜欢而尾随他人。
同龄的人往往是青少年最好的向导。他们在日常交流中互相学习和交流，结交新朋友，评价一段感情。自闭症少年也渴望这样的伴侣，“希望有人能教我怎么找到合适的人”。同龄人还扮演着另一个角色:一本关于性的流行词汇词典，为同龄人解答一些与性有关的专业术语或流行文化中关于性的俚语。
在这种情况下，戏剧中的角色扮演可以与性教育相结合:请演员再造一个自闭症青少年经历过或想尝试的社会场景。比如演员扮演的ta们——在酒吧里和人说话，一旁的ta们可以给演员新的指令——“如果这个时候我想和他喝一杯怎么办？”让演员们表演下一步该怎么做。这样，自闭症青少年就可以在安全的情况下探索和观察可能的交流过程。
对每个人来说，亲密是出生的一部分。良好的人际关系是我们坚实的支撑，带给我们安全感和幸福感。并不是所有的自闭症患者都能达到建立亲密关系的阶段，但这并不意味着ta们注定与此绝缘。家长和教育工作者应该还是知道的，性并不可耻，它是孩子教育中极其必要的一部分，也是帮助孩子融入社会，学会建立人际关系的重要环节。在早期干预中逐步建立孩子的性意识和性别意识，可以帮助ta识别性侵害，预防和处理不恰当、不合法的交往行为，实现大多数家长的终极愿望——让孩子长大后“保护自己，有尊严地生活”。
社交障碍和性知识的缺乏相互叠加，使得ta更容易受到性侵，这种可能性是同龄人的三倍。更重要的是，助教不知道这些违规行为。所以性教育工作者有义务弥合这种认知鸿沟，让ta们明白如何保护自己，如何分辨别人是在开玩笑还是在构成威胁，什么样的关系是不健康的，甚至是虐待的。
编者按:“亲密关系”这个词就像一片神秘的沼泽，将青少年的性新鲜感和恐惧相互混合在一起。关于性的各种烦恼散落在他们的青春旅途中:没有性经验怎么理解性？怎么和喜欢的人相处？然而，这个旅程对于自闭症青少年来说尤其曲折。ta们的社交和语言障碍与青春期的生理和心理变化发生碰撞，却找不到表达的出口。随着年龄的增长，自闭症儿童在公共场合的一些不当行为和自我暴露行为，不仅涉及自我护理，还涉及家长避而不谈的性教育，这与未成年人性侵案件日益增多密切相关。
就像我们用“血统”这个词来形容自闭症患者一样，性别认同和性取向其实是一个谱，每个人都有自己的定位。在史蒂夫团队的研究中，自闭症受访者中的性少数群体比例达到了20%，甚至超过了其在美国普通大众中的比例。但这并不意味着自闭症患者对自己的性别取向和性取向有清晰的认识。如“我是谁？”“我喜欢谁？”问题困扰着ta们，很可能埋下日后心理障碍的隐患。
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