孩子有刻板行为？试试这些招数，它们有效！ <自闭儿>
我们经常使用替代感官刺激来强化儿童的刻板行为。
自闭症儿童刻板行为的成因是复杂的，个体的生理、心理和社会因素都可能导致其发生。
所以，不要拿我们对自闭症的刻板印象去看待自闭症儿童的刻板行为。
我们一直说“孩子所有的行为背后都有它的功能”，好的干预应该是在行为功能的基础上设计的。那么，自闭症儿童重复刻板行为的背后有什么作用呢？
从积极行为支持的概念来说，当孩子的行为对自己或他人没有实质性伤害，对正常的学习和生活没有负面影响时，可以允许这些偶发的刻板行为存在。
在一项研究中，研究人员观察了自闭症儿童在课堂环境中的表现，发现当他们的家人感到学习和作业更加困难时，儿童的身体抖动和手抖等动作往往会明显增加，因此他们认为刻板行为与学习困难有关。
刺激也是干预自闭症刻板印象的常用方法，也属于前因控制。这种方法可以通过改变刺激条件来减少或削弱自闭症儿童特有的问题行为，尤其是自我刺激行为。
因此，自闭症儿童的刻板行为具有自我调节的功能，也是自闭症儿童愉悦感官的一种方式。
很多家长都有“谈刻板印象”的想法。偶尔孩子做一些家长“不喜欢”的行为，有重复刻板印象，就认为孩子有很多问题需要治疗和纠正。
另外，有些孩子在面对困难的任务或不喜欢的事情时，会以自伤的方式逃避。
在我们的教育理念中，往往更关注孩子的不良行为。当孩子表现好的时候，我们不会表扬他，但是当孩子做了不好的事情，我们看到后会马上骂他。
有些孩子的刻板行为需要外界的反馈或者自己的反馈来支撑。这时候可以采用替代行为训练。
面对孩子的刻板行为，积极主动的控制策略是最好的办法，即提前预防，或者有针对性的改变，减少孩子的刻板行为。
也就是我们常说的自我刺激，有研究认为，儿童重复动作背后的原因在于对感官体验快感的追求。
也就是说，通过一些刚性行为，他们可以减少焦虑或者逃避困难，也就是可以实现负强化行为功能。
同时，我们无聊的时候会给自己安排各种各样的活动，甚至看手机也能消磨时间。很多自闭症孩子都不会给自己安排项目，太难的项目也玩不起来。这个时候做一些刺激的行为是合理的。
同样，如果环境刺激过多且复杂，也会引起焦虑、压力和挫败感(如自伤行为)，也会引发儿童刻板行为的产生。此时的自我刺激行为具有阻断外界刺激、降低兴奋度的作用。
如果我们发现自闭症儿童的刻板行为往往能使他们达到这一目的，那么很可能儿童的刻板行为具有积极的强化功能。
东东喜欢把地上的东西捡起来放进嘴里，因为他追求嘴里的感官刺激。我们可以随身带一小袋零食，避免捡地上的东西吃。
要时刻关注孩子刻板行为之前的任何“征兆”，提前采取措施，比如安排适合孩子的多样化活动，减少孩子刻板行为的产生。
每个人都有让自己开心的倾向，也就是我们通常所说的“找点事做”。当自闭症儿童受到当前环境的刺激不足或刺激过度时，他们会通过一些行为来调整自己的状态。
那为什么我们的孩子会有这些行为呢？应该如何干预？今天，我将和你谈谈刻板行为。
实际上，与自伤或攻击行为相比，刻板行为是相当特殊的。我们讲自闭症儿童刻板行为的三个特点:频率高，持续时间长，没有明显的目的和意义。
所以家长要调整好心态，不要盲目给孩子贴标签，再去干预孩子的行为。然后，因地制宜，因势利导，从行为的具体功能出发，为孩子的成长保驾护航。
有研究表明，这在高功能自闭症儿童中表现明显，可能与儿童的生理状态、障碍程度、认知能力和生活经历有关。
比如，如果孩子是一个人，没有喜欢的玩具，在这种无聊的前提下，孩子会试图用各种重复的刻板行为来引起身体保持运动，以弥补个体活动的不足。
说到刻板行为的干预，家长们往往很头疼。实际上—
到什么程度？如果真的要用数值来定义的话，频率应该在200次以上，持续时间应该在1小时以上，才算认为孩子的刻板行为需要纠正。
无聊的时候，我们抖抖腿，转转笔。当我们无聊时，自闭症儿童会挥手、咬手指、转身。
久而久之，孩子学会了通过这些不良行为来获得父母的关注、老师的关注、同龄人的注视或者游戏的参与。
比如康康上厕所的时候经常咬自己的手腕，后来发现干衣机的噪音让孩子感觉不舒服。所以，孩子上卫生间的时候，提前切断干衣机的电源，防止刺激声音的产生，从而减少孩子刻板行为的产生。
小洁上课会频繁离开座位，然后大家都会关注她。我们可以教孩子通过举手或者拍拍别人来吸引注意力。
事实上，有研究表明，随着孩子的成长，能力的提高，自我刺激的行为会大大减少。
更让人担心的是，孩子的这些刻板行为太难改变，不专注的努力又会卷土重来。
比如，一个孩子经常反复整理各种东西。经过观察，老师发现他喜欢两种休闲用品，一种是绘本，一种是拼图。老师掌握了他刻板行为的时间后，提前给他提供了绘本或者拼图，他的刻板行为大大减少了。
所以，为了避免孩子的自我刺激行为，我们可以充分安排孩子的时间，让孩子在合适的时间做合适的事情，避免孩子在闲着无聊的时候出现自我刺激行为。
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