明星孩子学习能力弱，可能是主要原因。 {自闭症的表现}
聚集控制，即多种先前的刺激导致行为受限。例如，当一个成年人发出“把桌子上的梳子给我”的指令时，儿童最有可能得到梳子，但不太可能做出其他反应。
首先要明白，这些问题的根本原因是没有真正的“通用化”。概括就是ABA。训练中一个重要的步骤，是指当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的条件联系。简单来说就是将所学的内容，再进一步强化并学会运用，例如我们教孩子认识“西瓜”，即使下次在不同环境，换一个人问，甚至把西瓜切成一块一块，孩子也能认出这是“西瓜”。
同时可以问自闭症儿童“黄色的蔬菜是什么”“陆地上行走的交通工具是什么”这样的问题，既包括总量控制(黄色，蔬菜；土地，交通红档)，还包括发散控制(答案的多样性)。自闭症儿童在机构训练中积累了很多学习知识，但往往是机械地学习，死记硬背，却无法在日常生活中运用，难以举一反三或灵活变通。因此，家长一定要咨询专业的治疗师，在生活中给孩子做概括练习，因为概括练习不仅可以帮助孩子巩固知识，还可以在基本认知下进行概念的概括和迁移，提高孩子的逻辑能力，检验和发展自闭症孩子在掌握技能方面的擅长性、流畅性和灵活性。
现实中，我们不能什么都靠别人教，要培养自己的主动学习能力。观察是一种主动学习能力，通过观察和学习，可以大大提高概括能力。所以你要教会孩子学习一个过程，就是仅仅通过观察别人的动作来模仿一系列的动作。
自闭症儿童如果只在一个地方训练，会因环境不同而表现出差异。所以我们要随时随地教学，从教室到家里再到各个地方，让孩子不断适应变化的生活。
因此，泛化训练迫在眉睫，边肖在这里也为家长们提供了一个小妙招。
比如两个孩子认识香蕉，但我们会发现，普通孩子一眼就能认出树上的香蕉，但有些自闭症孩子往往很难。这是因为正常的孩子可以通过它的形状，颜色，味道，以及过去的经验来知道它是什么，他们可以从别人那里举一反三。但是，自闭症儿童在概括方面有困难，所以这些也影响他们的认知和理解能力。
一个老师学到的一些东西，不一定会展现在家长面前，所以我们需要拓宽干预人群，让孩子更能适应不同的人。
事实上，与正常儿童相比，自闭症儿童在总结、理解事物本质、将过去的经验与未知的经验联系起来方面更弱，所以概括对自闭症儿童来说尤为重要。
比如教孩子认识鞋子，可以从卡片开始，再到实物，再到书本上的鞋子。通过改变教材，让孩子真正了解“鞋”，而不是死记硬背、机械学习。
比如认识鞋子之后，可以延伸到运动鞋、拖鞋、高跟鞋、棉鞋，告诉他们这些都是鞋子。等孩子知道了刀子可以切菜之后，那我们就及时为他们展开内容，比如“刀子可以切水果、蛋糕、肉，孩子不能玩刀子，刀子切到手会流血”等。
我们教孩子如何寻求帮助、等待、轮流等社交技巧。有些自闭症孩子一旦改变，即使掌握得很好，也不知道怎么用。因此，泛化的困难给自闭症儿童适应日新月异的社会生活造成了极大的障碍。
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