成绩低的学龄儿童——认知要不断升级。 {孤独症}
随着孩子年龄的增长和知识储备的增长，所学的东西会有实质性的变化。如果说三岁孩子的表达是以识别事物为主，那么六七岁孩子的表达应该是以包含多种信息的完整句子来描述事物的特征，这叫认知升级。
在我看来，低成就儿童的认知无法提升的主要原因是我们缺乏对教育的系统思考。
同样，对于封闭的孩子，几乎每个学前机构都会开设认知、语言、精细、感统这些规定课程。与幼儿园教育如出一辙，这些课程的设计同样看似零散，没有主线。
他们一般会在提示或半提示的情况下表达“小孩打球”、“小孩放风筝”或“小孩骑自行车”，仅此而已。无论是思考还是表达，通常都只是这样，只涉及事物的一个方面。换句话说，他们只能掌握事物的单一信息，而不具备统筹全局的能力。如果你指着一个苹果问一个三岁的孩子:“这是什么？”小孩回答说:“这是一个苹果。”你觉得正常。但是当你问一个七岁的孩子同样的问题时，你通常会觉得奇怪吗？
但是我发现很多低年级的孩子到了学龄阶段，即使已经具备了基本的能力，他们仍然用名字动词卡练习基本认知，用各种珠子练习精细动作，被要求指着实物回答“这是什么”之类的问题。“这是什么形状？”以及“这是什么颜色？”
让我们回到上图。如何突破低成就儿童思维和表达的单一模式？
系统训练。
坚持系统练习，孩子的思维或表达会逐渐丰富，认知会逐渐升级。
比如带孩子去参观北京自然历史博物馆。来回打车的话，只能知道酒店和自然历史博物馆。
不仅单张图片可以这样训练，所有孩子能接触到的图片都可以这样训练。
成绩低的孩子要想进步，永远不能放弃学习新知识。只有不断地逐步提升认知，才能让头脑越来越灵活，能力越来越接近自身能力的上限。
另外，低成就孩子学习的目的不是看他能写多少字，能看多少书，而是看这个孩子学到的东西有多少能应用到现实生活中。
另外，会写字的孩子也可以在家长的指导下写下完整的句子，然后结合图片多读多问，会引起孩子的思考和整理。
各类机构主要面向学龄前儿童。但是，我们的学龄低成就儿童不能总是躺在机构设计的课程上。家长要有这个观念，就是在学龄阶段，不管孩子的水平如何，都要有意识地让孩子像普通孩子一样系统地开始学习和训练文化知识。但需要注意的是，要尊重孩子心理发展的阶段特点，学习符合其认知能力的知识。
孩子学习知识就像织网，由点到面，循序渐进。这里所谓的织网，就是把孩子已经掌握的一些元素整合起来，形成孩子新的认知或者技能，然后不断地概括，传播出更多新的知识和技能，从而逐步提高孩子的能力。
当然也不排除一部分孩子进入特殊学校或者普通小学。但是，这些孩子都是在环境的推动下，被动地升级自己的知识体系。在这样的情况下，他们能不能跟得上，就成了这类孩子的核心问题。
比如疫情期间，孩子能看懂关于戴口罩的通知或宣传信息后，自觉按照提示戴上口罩，证明孩子学到了知识并正确使用。这样的学习是认知升级的学习。
我们都可以看到，高层的封闭宝宝，在组织里稍微一推，很快就会进步神速。而成绩低的孩子因为能力的差异，会长期或短时间停滞在基础阶段，努力学习。当然，只要坚持训练，大部分都能有不同程度的进步。
如果有一天你没事，带着孩子去永定门，沿着北京中轴线往北走，你会发现，哦！原来自然历史博物馆就在永定门北面！原来，自然博物馆就在天坛旁边，天桥街对面，而郭德纲的德云社就在自然博物馆对面！如果你一直向北走，你会来到前门和天安门广场。
但是对于学龄前的孩子来说，这些看似主线的训练，比如认知、表达、动手能力等等，才是他们认知升级的基本要素。只有具备了这些要素，孩子在小学阶段才有可能利用这些基础要素来构建自己更高层次的阅读、写作和计算能力，也就是所谓的“高楼平地起”。
幼儿园阶段，孩子的学习以游戏为主，学业内容基本可以分为健康、语言、社会、科技五个方面。相对于以读写算为主的学龄教育，学前教育似乎没有重点，相对复杂。
你看，当你停下来，沿着北京中轴线往北走，用脚步就能把自然历史博物馆周边那么多地方连起来。这叫概括，叫由点到面的扩散，表现出一种系统性。
比如一个8岁的能力低下的孩子，大概在四五岁的时候。然后，拿四五岁的绘本做教材，问四五岁孩子能听懂的问题，花时间戴着珠子围着绘本练习画画写字。坚持，孩子的认知怎么能不升级呢？
我们的孩子也一样。如果家长缺乏对教育的系统思考，孩子即使已经具备一定的能力也无法进步。就好像永远只知道从酒店到自然博物馆的两点一线。
那么，家长带孩子出去玩的时候，可以按照上面的训练方法来帮助孩子，或者和孩子一起记录每一次玩耍活动。
简单来说，如果一个苹果放在他们面前，他们可能只会说“这是一个苹果”、“红苹果”、“圆苹果”，仅此而已。而正常的孩子会振振有词:“这是一个又大又圆又红的苹果，我真想一口吃了它”……你看，思维和表达的差距很明显。
上图，让正常孩子看图说话。他们通常会说，“孩子们在公园里玩。他们打羽毛球、骑自行车和放风筝。他们玩得很开心。”
当然，如果我们花时间纠结是什么原因造成了孩子之间的这些差距，有些是得不偿失的，因为原因都是过去式了。我们应该把重点放在如何解决这个问题上。因为问题解决了，孩子才能面对未来。
当然，也需要前期进行大量的基础训练，才有可能自如的完成以上几点。
比如，孩子虽然花了很多时间打基础，但却盖不起房子，知识技能难以进一步升级。这是什么原因呢？
这是一个开放性的问题，有很多答案。基于我个人的实践和理解，我想就认知升级这个单一的问题发表一下我的看法。
比如小学一年级的课文《秋天来了，树叶黄了，一群大雁南飞》。这句话集合了树叶和鹅的变化来表达秋天的特点。这是一个包含多种信息的完整句子，是正常六七岁孩子应该学习掌握的表达方式。
首先，引导孩子看图说话，有条不紊的表达所有的活动。你也可以教孩子适当地做一些总结，让他们学会包含多种信息的完整句型。
我再给你举个例子。
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