自闭症，高功能自闭症，阿斯伯格综合症，你知道吗？ 《自闭症测试》
所以，如果在婴儿期就发现孩子发育异常的迹象，就要及早诊断，尽早干预。
他们大多有人际交往欲望，但缺乏人际交往能力，不懂得与人交往，容易被同龄人排斥。
从3岁前开始，约2/3的孩子出生后逐渐出现异常。
自闭症患者还会对无生命的物体表现出特殊的依恋。比如你手里总要拿着笔什么的。你长期只有一个枕头，不能和其他枕头一起睡。
教育干预方法应选择经过认证的科学方法，家长应积极与医生、老师沟通，选择科学合理的干预方法。2015年，美国国家自闭症中心公布了14种被证明有效的干预方法。
2013年，我国卫健委发布了《儿童精神卫生保健技术规范》，明确列出了不同年龄段儿童的自闭症预警体征。
有些人自言自语。他们说的就是动画片看的或者别人说的。人在提问的时候，往往会答非所问或者突然说一些与谈话主题无关的话。
家长和老师对该病的临床表现认识不足，将孩子的社交困难视为内向，导致更多的漏诊。
他们与人交谈时，往往以自我为中心，会无休止地谈论对方感兴趣的话题。但在这个过程中，他们无法识别对方的表情和感受，无法判断自己是否对话题感兴趣，无法与同龄人互动分享话题，缺乏进一步的情感交流。
绝大多数的阿斯伯格症患儿都非常愿意与人交往，但社交能力的缺陷使他们不受欢迎，这进一步导致了孩子的孤僻，而大多数自闭症儿童都沉浸在自己的世界里自娱自乐，不喜欢与人交往。
大多数父母会在孩子两岁前发现孩子不正常。
“这些障碍的症状反映了社会交往和限制性重复行为/兴趣这两个领域从轻度到重度损害的单一连续性，而不是不同的障碍。”(资料来源:DSM-V)
不懂幽默，不把别人的笑话当回事，所以经常被同龄人取笑或欺负，很难和别人建立友谊。
国际自闭症研究协会主席巴伦·科恩(Barron Cohen)认为，发育正常的人其实或多或少都有一些“自闭症特质”。抛开医学角度，我们之间的界限可能不是那么清晰。
有些孩子有一些超常的能力，掩盖了他们的社交缺陷，使他们的社交困难很难被家长和老师注意到。
即使自闭症谱系障碍儿童能够通过常年有效的干预，获得社会生活中必要的能力，在一定程度上提高社会交往水平，但并不意味着他们能够像普通人一样学习和生活。
内容方面，我就说一些尴尬的事情。他们往往敏锐地发现问题，并以“过分诚实”的方式表达出来。他们不会根据当时的社交场景机智地表达自己，往往会让别人感到尴尬。
每个个体都不一样，血统的孩子也不一样。干预方式需要根据孩子的情况选择合适的，制定自己的长期干预计划。
自闭症患者的兴趣范围往往很窄，他们喜欢自己感兴趣的东西，甚至成为这方面的“专家”。
目前打着“治愈自闭症”旗号的方法很多。家长不要因为急躁而盲目听从和服从，这样不仅会损失金钱，还会耽误孩子的宝贵时间。
随着年龄的增长，他们对和同伴玩耍不感兴趣，也经常不理会别人的呼唤。我更喜欢独处，喜欢“活在自己的世界里”。有些症状较轻的患者会有社交的意愿，有些患者随着年龄的增长也会有社交的意愿，但方法上存在一些缺陷。
与人交往时，面部表情缺乏变化，往往给人“不苟言笑”、“古板”的感觉。
自闭症儿童常出现言语发育迟缓，表现为说话晚，表达能力差，对人称代词“你、我、他”的识别晚，严重者甚至终身无语言。
自闭症儿童的狭隘兴趣往往是枯燥重复的。但是，阿斯伯格的孩子的爱好是高级的，实用的。比如他们往往喜欢天文、地理、自然科学、军事武器、机械、地图、识字等等。
阿斯伯格症的孩子虽然词汇量很大，但是有些语言比如笑话他是听不懂的，语言运用有很多障碍。
研究表明，2-6岁是黄金期待期，把握好这个时间可以更大程度地改善孩子的预后。年龄越小，神经发育的可塑性越强，干预的效果与干预的开始时间密切相关。
知道了这些特点，就是我们接受和帮助他们的开始。
他们面临的困难一方面来自于他们与生俱来的特性；另一方面，它们来自于家庭、学校和社会对这些特征的误解和排斥。
很多孩子行为孤僻，我行我素，不理解和考虑别人的感受，人际关系差，经常和同学发生矛盾。他们的行为比同龄的孩子更幼稚，太单纯，不懂得迂回...老师和家长经常评价这些孩子:以自我为中心，不合群，幼稚，聪明。
穷尽收集各种关于有趣事物的相关知识，比如你喜欢大象，就会收集大象的种类、习性、分布等相关知识。
目前，没有任何药物或其他医疗手段可以治愈自闭症谱系障碍本身。研究和临床实践证明，教育训练和行为矫正可以改善患者的社会交往行为、言语交流和非言语交流、日常生活技能和适应行为。
有些人还会表现出奇怪的动作，比如用脚踩着脚走路，反复拍手，盯着一个地方转圈等等。
自闭症患者往往表现出固执，拒绝改变。比如东西放在固定的地方，只在外出某地时走固定路线，对食物特别挑剔。对于环境的改变，比如家具位置的改变，会特别敏感，难以接受。上学后，很难适应新的环境。
到了学龄，儿童的社会交往能力越来越被环境所要求，其有限的社会交往能力越来越难以应对日常的社会交往，困难日益突出，尤其是青春期以后。
阿斯伯格综合症患者在语言发育方面并不落后，早期的语言问题往往是自闭症儿童就诊的重要原因。
语音、语调、语速、节奏经常有问题。比如和节奏一致，音量不变的人交流。
自闭症儿童不会分享他们的玩具、食物等。和他们的同龄人。对朋友表示友好是不合适的，也不会玩过家家之类的角色扮演游戏。
高功能自闭症是指一个群体中智力≥70的人。相对于其他人，症状较轻，一些高功能自闭症患者在某些方面的能力相对较好，甚至超过普通人。但很多情况下会忽略以下症状，从而延误早期诊断和干预。
智力发展水平正常，所以在社会技能低下的早期，社会缺陷还没有造成明显的社会功能损害。
临床上经常看到家长因为不能接受疾病，很晚才带孩子来看，或者看了之后没有及时去培训，错过了最佳干预期，让人扼腕叹息。
阿斯伯格综合症与自闭症有许多相似之处。两者都属于自闭症谱系障碍，但又不同于自闭症。
当他们是青少年或成年人时，他们经常感到与他人交流有困难，他们经常为此而痛苦。与人交流时，往往听不懂别人的“言外之意”，看不懂对方的脸色，说话不分场合，直接。
自闭症患者往往不会用表情、动作、姿势来辅助交流。经常不用手点，也不用点头、摇头和各种手势来表达自己的想法。
演讲的形式和内容也有缺陷。他们经常模仿——重复别人说的话，或者重复一个单词。有时候，他们一遍又一遍地问同一个问题，即使他们已经知道答案或者别人已经一遍又一遍地回答了。
对于普通孩子感兴趣的东西，自闭症孩子往往不感兴趣。但他们痴迷于一些单调或有特色的东西，如天气预报、旋转物体等。
自闭症，又称孤独症。在最新的DSM-V中，自闭症、阿斯伯格综合症和广泛性发育障碍都被归为自闭症谱系障碍。
在婴儿期，自闭症患者并没有表现出期待被抱起来的姿势，或者被抱起来的时候身体僵硬，被推回去。与人目光接触少，对大人的调侃缺乏兴趣，缺乏回应。
言语障碍往往是家长带孩子看病的主要原因，但很多家长受“贵人说话晚”的观念影响，延误了早期治疗和干预。
两者同属一个属，自闭症和阿斯伯格综合症在临床核心症状上有很多相似之处。
在他们的绘画、书法等作品中，也可以看到刻板的特征。比如画的小动物都是一个模子刻出来的，字迹大小，笔画粗细都一样。绘画也是关于画同样的物体或相似的主题。
自闭症的核心临床表现是:社交障碍、兴趣有限和刻板重复的行为模式。约70%的自闭症患者有智力障碍。
目前，自闭症的病因尚不明确，也没有药物可以治愈障碍本身。教育干预是最有效的。
有时，他们用书面语言与他人交流，引用经典或成语，或“迂腐”的语言。
行为是刚性的，每天先做后做的事情是固定的，不能改变。思维直，不灵活，有些孩子喜欢反复提问，总是有力气打破砂锅问到底。
他们不会用语言来表达他们的愿望或内心的感受。与他人交流时主动话语少，难以发起和维持对话，与他人互动差。
另外1/3左右的孩子，前期正常发育期为1-2年，之后退化为自闭症症状。
许多孩子对科学着迷，甚至痴迷。比如孩子也喜欢汽车发动机，收集相关的模型和杂志，知道各种发动机的性能，喜欢拆玩具。
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