林凡宇:桌面上掌握的技能在现实生活中100%会被蒙蔽？这四个方面有没有反思？ {自闭}
朝着目标前进，不仅能给教学指明方向，还能改善孩子的行为。和自己竞争，和自己的目标竞争，有方向就可以朝这个方向努力。
有趣的是，其中一个学生完成了20道题，而另一个学生只做了两道题，这是比较容易的一道题(二加一等于多少)。我们可以很快得出结论，在同一个数学项目中，第一个学生远远好于第二个学生，尽管他们都是100%正确的。
研究表明，行为越流畅，工作的耐力越强，越能在干扰众多的环境中保持原有的精度。
其实你仔细想想就会知道，我们做的所有任务都是有时间限制的，不管我们是否真的意识到时间的存在。你不可能一顿饭吃一整天，也不可能永远看一本故事书，更何况双方在社交场合的频繁互动。不能等孩子想好了再慢慢做。
既然行为的流畅性这么重要，应该怎么增加呢？大家总说熟能生巧，练习绝对是达到流利的关键途径。
指出当不流利的基本功与较高的技能相结合时，学生的流利度也会降低。同时，学生学习这项高级技能需要更长的时间。
我们先来看两个不同的例子。我给了两个同年级的小学生同样的试卷。我告诉他们，他们有一分钟的时间做上面的一位数加法题。到时候我把试卷拿回去改。发现两位同学的答案也是100%正确。
想象一下，这个孩子在学习加法的时候，刚刚学会认数和数数。不仅“相加”这个概念非常难，他还需要识别题目上出现的数字，还需要能够正确数出数字。中间哪个环节不熟练错了，最后整个答案都错了，强化也没了。
另一方面，如果你只是做一件很简单的事情，你不仅会害怕干扰，还会一心多用，同时做很多事情。而且速度可以保持在一个很快的水平，可以做到很长时间不累不烦躁。这就是耐力的差别。
林凡宇，ALSOLIFE中国研究院院长，博士级国际注册行为分析师(BCBA-D)老师为您详解一二。
慢工出细活也许可以，但是如果细活不能加强，那么孩子下次就不愿意做这个任务了。在你开始训练之前，告诉你的孩子你想要达到的目标(如果最终目标还很远，也建议选择一个短期目标，速率稍微低一点)，告诉你的孩子，会定时一分钟(技巧不流畅会影响孩子的耐力；所以，对于一些对孩子来说比较难的任务，可以考虑在练习开始的时候把时间减少到一轮只有30秒，并且明确期望孩子做得又快又好。
流畅性是指正确行为发生的速率。在单位时间内，能正确完成的任务越多，错误越少，流利度越高，越是擅长这项技能。就是孩子不仅能做对，还能做快。
很显然，在100%的正确率之上，行为上必然有不同层次的讨论，我们的教学过程不能只对不放过。
很多人应该都有这样的经历:当他们在学习一门很难的学科或者准备一场很难的考试时，他们需要做充分的准备。我不能忍受任何噪音，也不能有任何干扰。
流利度训练需要一个合理的目标。
回到数学的例子，要会用加法，需要孩子先知道数字的概念，会数数，认识数字，知道加号和减号，知道加法的概念是两个数的组合...所以我们可以看到，初学加法的孩子会用点数来得到答案。
仔细想想，你上一次练习个位数加法是什么时候？很难记，是吧？我想我已经很久没有练习了。但这丝毫不妨碍你回答个位数加法的速度。这是因为在学习的过程中，流畅性已经建立。
学习的正确率(百分比)是我们衡量和记录行为时最常用的指标。一般的教学目标，也是以高百分比率作为行为标准的，比如连续三天这个任务能达到80%的成功率。
流利的建立不在于努力工作，也不在于每天花几个小时重复同样的技能。那样不仅浪费时间，还会事半功倍。谁有耐心花这么多时间去练习一项他们已经学会的技能？孩子受不了，家长老师大概都在苦苦支撑。
相比于一门从开始学起就结结巴巴，说的一塌糊涂的外语，浪费了这么多年的时间，恐怕连基本的hello字都记不住了。这就是流利度的贡献。
这些都是经历了多年没有持续练习的成年人，在行为表现恶化后所能保持的水平。意味着我们需要从一开始就把行为的流畅性提高到这个标准以上。
更有甚者，孩子可能会适得其反，急功近利。所以建议在达到高准确率之后再设定流利度的目标。
对于很多家长和老师来说，教学中最令人沮丧的是孩子已经学得很清楚的新技能。他们怎么能在一个假期后忘记一切，好像从来没有学过一样？
另一种练习方法是，先设定任务数，告知孩子将开始计时，明确期望孩子在多少时间内完成。
其实你只需要每天花很短的时间，每天练一点点，比如一次只练一分钟，一天只练五分钟。持之以恒会取得更好的效果。
正确意味着正确的比率。一个孩子在一系列指令中能完成多少任务？或者说百分之几是对的？它是正确行为表现的基本方面。从不参加会议，就是通过正确率来表现这种行为的改变。
流利的技能不仅能让我们在有限的时间内完成任务，还至少具备ERA的三大功能:续航、保持和应用。
现在让我问一个问题:五加六等于几？三加七等于多少？四加二等于几？我觉得应该没有答不上来的人。甚至很多人想都没想就能脱口而出答案。
流畅不仅仅是速度的问题，更是准确度和速度的结合。当正确率仍然较低时，需要速度。随着正确的行为上升，错误的行为也可能上升。错误的行为练习太多次后，要改正就更难了。
学习成绩一般可以分为四个等级:正确、流畅、维持、应用。
这个问题的关键在于缺乏维护。所谓维持，就是经过一段时间的不练习，仍能保持较高的准确度。
我们应该全心全意地致力于这项任务。而且越来越慢。时不时的，我只是想看看时间。我一看才知道，只要几分钟。我好着急，希望时间快点过去。
不流畅的基本功，在这方面的应用，会让任务特别难。在教学中也需要较长的时间才能达到预设的正确率。
现实中，我们会把流利度的目标定为普通成年人可以轻松做到的速率。比如写0到9的数字，一个平均书写速度的成年人一分钟大概能写120到160个数字。一位数的加法或乘法一分钟可以写大约60到90个数字。多位数的加减乘除一分钟可以写35到55个数左右。以上是设置流畅性的参考标准。
学习的最后一个层次，也可以说是教学的最终目的:应用，是指将简单的预备行为串联起来，操作更复杂的行为。
在训练流利性之前，有必要达到高标准的准确性。
但是，练习不是填鸭式的，更不是让孩子漫无目的地苦练枯燥，甚至消耗孩子的兴趣。以下是给大家的几个小技巧:
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