自闭症康复训练为什么要教分类配对？ 《自闭症的表现》
孩子们在这个领域首先学习的是如何协调视觉技能和运动技能。最简单的模式是能够看着某物，伸手去拿，抓住它。一旦孩子可以拿着一个物体，他/她就可以学习更复杂的操作，比如把物体放在特定的地方。
另一种早期获得的分类能力是根据物体的特征进行分类，比如颜色和形状。同样，这项任务的教学也需要由易到难。比如刚开始的时候，要根据颜色而不是图片对物体进行分类，因为物体比图片更有特点，更容易区分，对孩子来说能够区分物体更有意义。
下面列出的一些活动建议更适合幼儿，表达方式也更全面。家长或老师需要根据孩子的特长和兴趣进行个性化的设计。
对于自闭症谱系的孩子来说，他们的发展模式是不平衡的，在视觉上表现出优势。所以，在教授新技能的时候，试着去思考，你怎么才能形象地教授这个技能。这种方法更容易成功。在设计教学活动时，考虑到儿童的优势技能，并与他们目前的发展水平相结合，是最有效的。
接下来，让孩子们把不完全一样的物体和图片搭配起来。例如，你可以在容器上贴上图片，让孩子根据图片将物品分类放入相应的盒子中。孩子先掌握物体和图片的匹配能力，再掌握图片和图片的匹配能力，这一点很重要。这样可以保证孩子理解图片的含义，而不是仅仅知道这些是不同的图片，可以根据不同的视觉特征进行分类或搭配。
其次，分类可以引起孩子对物体之间差异的注意。正常的孩子很容易通过语言学习到这种差异。他们会问类似“这是什么？”而且家长会回答一些关于物体区别特征的描述，帮助孩子区分物体。对于自闭症儿童来说，这个标签的意义并没有视觉差异那么明显。
很多家长会问，为什么我们要花那么多时间教孩子对物体和图片进行分类。
一旦你的孩子掌握了对一系列不同种类的物体进行分类的能力，你可以测试你的孩子是否理解图片的含义。一个测试方法是看你的孩子是否能把物体和图片匹配起来。这项技能的第一步是看一个孩子能否把一张完全像物体的图片和一个物体匹配起来。嵌入式拼图是最简单的例子。你甚至可以自己在塑料泡沫上做出一个固体的轮廓，让孩子嵌入物体进行搭配。在孩子能把物体和嵌入的容器配对后，你可以试着让孩子把实物和平面图片配对，把实物和不同颜色的实物图片配对。
最后，当孩子学会根据视觉差异区分物体和图片时，可以通过分类学习更复杂的概念。而且由于物体之间的差异可以吸引他们的注意力，他们可以学习物体的标签，从而使口头标记更有意义。
在你确定你的孩子理解这些图片后，你可以尝试给图片分类。第三，教学需要从简单到复杂进行。
在你的孩子掌握了对物体进行分类的能力后，你可以改变任务的一些特征。重要的是要记住，一次只改变任务的一个特征，这样任务就不会一下子变得困难或混乱，孩子会感到沮丧。例如，你可能想鼓励孩子区分和分类越来越相似的物体(例如，勺子和刀而不是勺子和球)，但同时使用不透明的容器是不合适的。
不同类型的图片可能对你的孩子有不同的意义。你需要自己去测试哪种类型对孩子更有效。因为有些孩子可能更容易理解图片，而有些孩子可能更喜欢更真实的照片。随着孩子搭配技巧和图片理解能力的提高，图片可以变得更加抽象。例如，最终，简单的线条画可以用于匹配具有该形状的对象。
更难的视觉技能是配对。一般来说，匹配比分类更难，因为在视觉线索上不太明显。人们通常认为配对是图片、字母、数字或其他类似的配对。然而，配对可以包括配对相同的对象或图片。
嵌入式拼图也是一个容易的早期分类学习任务，因为每个拼图都只能放在一个地方，而这个拼图上的图案和放置的地方的图案是一样的，这是另一个提示。选择拼图时要注意要和孩子的运动能力相匹配。年幼的孩子通常选择较大的拼图或有手柄的拼图。
一旦儿童在分类任务中学会了正确地对物体进行分类，他们就可以开始学习区分两个相似的物体。比如，教孩子把勺子放在一个容器里，球放在另一个容器里。如果在这个教学任务中使用非常明显不同的对象，非常清晰的容器可以看到放入的对象，并在每个容器前面放置一个放置对象的提示，那么这个教学任务就会变得容易一些。如果要分类的两种物体是相同的(例如，相同的白色塑料勺子和相同的黄色乒乓球)，儿童会发现任务更容易。
概念和技巧也可以这样教。字母和数字可以分类。比如单词可以根据首字母分类，数字的概念也可以通过卡片上的贴纸数量来配对。也就是说，“相同”和“不同”的概念是可以分类教授的。
当孩子学会对相同的图片和物体进行分类时，就可以开始学习对属于同一种类但又不完全相同的物体和图片进行分类。比如将不同大小、不同类型的勺子或球分类，可以帮助孩子理解物体是可以分类的，可以归为一类。学习范畴就是学习一个抽象的概念。几乎每一种类型或概念都可以通过视觉来教授。
这种技能可以通过突出你希望孩子放物品的位置或容器来培养。例如，如果容器上方只有一个洞，孩子会更容易找到它并将球放入其中。有些孩子会先学会从容器中取出物体，然后再学会从容器中取出物体。
分类配对可以是发展一门语言的很好的教学机会，因为在这个过程中，你可以有很多机会去描述物体或者图片的特征。比如孩子每次把勺子和球分类，你就可以说出对应的“勺子”和“球”。孩子们更有可能重复他们听到的单词，并在真实的情况下应用它们。
下一阶段，孩子会学习区分物体，这是学习分类的第一步。教授这项技能最有效的方法是创建一个没有出错可能性的分类任务。例如，您可以设计一个容器，在放置卡片的一端较窄，而在放置积木的一端较宽。积木入口的设计不适合放卡，卡口的设计也放不下积木。这样可以很清楚地教会孩子，不同的东西需要放在不同的地方，物体是不同的。
随着要区分的物体越来越相似，你的孩子可能更擅长用颜色作为区分特征。比如一开始区分白色勺子和黄色乒乓球，然后区分黄色乒乓球和红色跳跳球，然后区分红色跳跳球和黄色跳跳球。
首先，自闭症的分类谱系的孩子来说是一项利用其视觉优势的技能。当孩子开始学习坐下并开始学习时，使用这种有意义的并且容易掌握的任务是比较有帮助的。
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