地板时间是什么时候？适合哪些孩子？ 《自闭症的表现》
说了这么多，家长应该怎么干预？这种边玩边学的干预真的存在吗？有研究者给出了以下6条提高孩子社交能力的建议。
如果孩子善于把握视觉线索，父母应该尽量用丰富夸张的面部表情和肢体动作来吸引他。
在自闭症干预领域，地板时间也是一种经常被提及的方法。
但是孩子可能在行动计划上有困难。你把球滚给他，他只是看着你或者盯着球不滚回来。这是因为他无法形成行动链。
在听觉方面，一个孩子可以用任何他喜欢的声音来吸引他的注意力。明明喜欢高频声音，那就用高频声音跟他说话。
这是互动的开始。妈妈一直在改变互动方式，把手放下，有时又收起来。她的女儿开始把互动当成游戏，抬头看妈妈，从而打破了刻板印象。
比如，如果孩子喜欢挤压的感觉，可以把手伸进沙子里，同时触摸孩子的手指；或者和他一起捏橡皮泥做出各种形状。
父母不要试图主导任何活动，而是要等待孩子开始，抓住孩子感兴趣的线索，加入他的活动，并转化为互动。比如孩子喜欢跳，就跟着ta一起跳，唱“我们在跳…”
时间是格林斯潘博士建立的一种训练模式。
这种方法也注重人际关系。然而，与RDI不同的是，在自由体操时间，孩子们是领导者，成年人只是引导者。
相反，父母可以通过孩子的注视行为发现他们的兴趣，并帮助他们进入互动关系。
补充孩子正在关注的物品:不要和他关注的物体争夺注意力，而要让物体成为你的一部分。如果孩子转头看一个手电筒，就把手电筒戴在头上，让孩子找到和父母一起玩的乐趣。
比如父母可以把自己喜欢的八音盒放在身边，让他在关注音乐的同时，也注意到父母的存在。另外，尽量多使用伴随表情符号的声音。
这时候妈妈可以充分利用这个肢体动作和明明交流，帮助明明学会享受这种亲密母子关系的乐趣。
这种游戏就变成了互动交流。通过不断的训练，孩子会逐渐获得参与和享受人际关系的能力。
然后逐渐延长与孩子的互动和分享时间。渐渐地，父母和孩子可以尝试更复杂的交流。
抱抱孩子，还是用某首歌，某个语气，某个特殊的肢体动作？这些可能是训练前很好的准备。
例如，尧尧经常沉浸在僵硬的行为中，反复用手擦地板。妈妈强迫女儿和她互动，但是没有效果，就把手放在女儿想揉的地板上。孩子推开妈妈的手，自言自语。
同一个动作的重复可以给自闭症儿童带来安全感、控制感甚至乐趣。这些刻板的行为可以满足自我刺激。
如果一个孩子不能参与到与他人的互动中，他就不得不更多地依靠自己的身体。直接阻止孩子的注视行为或试图转移他的注意力往往是无效的。
也许是搭积木，也许是玩轮子。不管是什么，家长都要找到合适的活动，一起参加孩子现在的活动。
培训场所不限于固定教室，日常生活中随处都可以进行。因为孩子们的游戏和活动大多在地板上进行，所以取名为“地板时间”。
在自由时间里，领导者总是孩子。
如果孩子听觉敏感，普通的音调也可能让孩子不舒服。这时候家长说话要慢，说话要清晰有力，用大量的手势和生动的面部表情给孩子提供明确的信息。
第一步是找出孩子最喜欢做什么。自闭症儿童喜欢玩什么？
很多家长表示，这种疗法比严格的强化干预更容易，甚至可以让孩子边玩边学。这是什么神奇疗法？在这种疗法中，父母应该做些什么？
训练前，家长要观察孩子的情绪状态，帮助孩子保持平静愉快的心情。
在游戏中，让孩子慢慢体验到父母或治疗师是很好的玩伴，甚至让孩子体验到父母或治疗师的存在是一种愉快的体验。
这时，家长可以将动作分解，分成几个步骤，让孩子逐渐熟悉每个子动作，最终顺利完成交流活动。
比如明明的妈妈经过长时间的尝试，终于发现两岁的明明喜欢和她一起唱歌，唱歌的时候还和妈妈一起跳舞。
视觉上，如果孩子喜欢鲜艳的颜色，妈妈可以在头上围一条鲜艳的围巾。如果他喜欢汽车，你可以和他一起玩汽车游戏。利用他对电动玩具的兴趣来吸引他的注意力。
在训练过程中，家长或老师会根据孩子的活动、能力、兴趣来参与孩子的活动。同时要不断创造变化、惊喜和困难，引导孩子进行难度更大的活动和复杂的互动。
如果孩子喜欢身体接触，就要用接触来安慰他。尽量用“跳”“跑”等单个词来表达孩子的行为，边说边模仿他的动作。手势可以起到很好的辅助作用。
在地板上，家长要用孩子喜欢的感官暗示刺激孩子，从而成功地与孩子建立互动关系。
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