从动作模仿教学谈概括 {自闭症的表现}
时间:2022-08-02 00:09来源: 作者: 点击:次
以我自己的孩子为例。他现在一岁零两个月了。如果我想让他模仿我的动作——踢足球，我会说:“看！”，并在需要他注意的东西(我的脚)上加一个手指，然后做出一个动作(踢球)。
老师之所以会给出这些额外的口头指令(做同样的，做这个)，多半是为了吸引孩子的注意力，让他们做好准备，观察对方做出同样内容的动作。
②在孩子有效地注意到要示范的重点(看着颤抖的手)后，指导老师把动作做得非常清晰。让这个动作的示范非常清晰，不要太快也不要太慢，这是一个很好的模仿指令。
我们可以把模仿指令分为两部分:①让孩子的注意力和我们演示的东西产生交集，也可以说是共同注意力的建立。
体育老师应该说:“看这里，我示范一次”，然后做一个动作。
有了这些前思后想，我们的教学方法就会改变。目的是使儿童习得的行为切实有效地应用于自然情境，提高儿童适应未来的可能性。
严格来说，在动作模仿的教学中，最重要的指令不是口头指令(做同样的，做这个)，而是需要模仿的动作。
其中“看！”而手指指示就是让孩子注意到我要演示的重点。孩子们注意到后，我做出一个动作，这个动作是模仿中最重要的指令。
这两句话似乎在一般生活(机构以外)，不太常听到，尤其是「这样做」可能更少听到，因为「这样做」似乎是从英文硬翻译过来的(Do this)。
经常用口头和非口头的方式来吸引孩子的注意力。以模仿拍手为例，说明包括:“看”(夸张的声音)+双手举到适当的高度，微微抖动。夸张的声音和轻微的晃动都是为了让孩子更好的注意到要观察的重要点。口语指令的内容尽量和一般的说话方式相似(看，看这里，看妈妈)。如果在教学时不考虑指令(情境)的自然性，那么孩子只会在听到“做同样的事情”和“做这个”时才会模仿他们的动作。孩子最终习得的技能，只会在非常有限的条件下才会展现出来，也就是所谓的泛化问题。
注意:本文提到的模仿指导是基于被动模仿课程，但如果要教孩子主动模仿，指导就不一样了。
每一个教学内容，在教学之初，老师都需要有画面感。什么是画面感？想象一下你现在正在教授的技能，在家或者在集成环境中，技能在实际使用中是什么样的。
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