为什么自闭症孩子很无助？你可能踩到雷了！ {自闭症的表现}
很多家长只给孩子在卡片上练习，导致自闭的孩子积累了很多学习知识。但是，他们往往机械地学习，死记硬背，却无法在生活中运用。很难举一反三，也很难变通。所以概括在ABA训练中尤为重要。概括简单来说就是进一步强化自己所学的东西，学会如何运用。比如我们教孩子认识“西瓜”，即使下次在不同的环境，另一个人也会问，甚至换一种说法。
在家康复训练，除了让家长掌握基本的回合操作方法，还要求零误差教学。零错误教学就是让孩子学对的东西，教学过程要循序渐进，尽量避免孩子犯错。这样既能减少孩子的挫败感，也能帮助孩子更快地掌握新技能。比如想让孩子认识圆，只需要给孩子一个圆形的积木就可以了。问孩子:“这是什么？”然后在孩子回答之前说“圆”。这样重复很多次，直到父母问“这是什么？”？孩子可以回答“圈”。这样，每次只给孩子一个选项——圆形积木，孩子就不会出错。所以被称为零误差教学。这种教学方法对中低功能儿童和认知能力差的儿童特别有效。在孩子掌握了圆之后，家长可以一个一个地教孩子正方形、三角形、梯形等等。循序渐进地教所有的形状，比一个大脑教孩子所有的形状，更扎实高效。
强化的使用在ABA训练中很常见。但如果“强化”使用不当，就很容易变成“贿赂”，不利于孩子康复。比如我妈知道小明喜欢吃薯片，所以小明哭的时候她就跟小明说只要他不哭就有薯片。久而久之，小明开始用哭闹来获取薯片，于是在这里，强化变成了贿赂，于是孩子的问题行为更加严重，会开始讨价还价。所以强化要在孩子有好的行为后使用，目的是让孩子明白这样的行为是正确的，以后可以经常做。
应用行为分析(ABA)是指人们试图理解、解释、描述和预测自己的行为，然后运用行为改变的原理和方法对自己的行为进行干预，使其具有一定的社会意义的过程。1980年，美国心理学家IvarLovaas研究表明，ABA理论被广泛应用于治疗自闭症儿童的一系列行为指令(指令模仿、语言理解、听指令、语言表达、认知概念、社会交往、自理、游戏和休闲等。).
当家长让孩子辨认绿色的水果，孩子快要摸到西瓜的时候，很多家长微笑点头，孩子就把西瓜捡起来了。但这个时候，孩子大概还不知道西瓜是绿色的。他只是在父母笑的时候拍了这个。所以表面上是孩子给出了正确答案，实际上是家长给出了暗示。所以在等待孩子回应的时候要看着对方，而不是看着正确答案。我们要尽量避免这种暗示，让孩子自己做出选择，并确保孩子不会再给孩子援助。
通过这种教学方法，自闭症儿童可以取得显著的进步。但是，很多家长在训练中容易陷入一些误区。在这里，边肖总结了在使用ABA训练法的过程中应该注意的以下几个误区。
很多家长反馈，孩子更愿意听老师的话，但在家里对自己的指令没有反应。其实这往往是因为父母给孩子下指令，看到孩子没有任何反应，就反复给孩子下指令。所以这时候的指令就失去了时效性，容易让孩子对指令毫无反应，同时也让家长失去了权威性。所以，当孩子没有反应时，我们应该做的是给予协助，而不是重复指令。我们的目的是让孩子们知道我们的话是有意义的，并建立规则，当他们听到我们的话时，他们必须做出回应。
其实可能是因为我们的父母没有很好的掌握应用行为分析。相信大家应该听说过应用行为分析(ABA)。但是ABA到底是什么？在干预的过程中会遇到哪些常见的误区？今天，我们就来给大家介绍一下。
所以在孩子康复训练的过程中，家长不要急于求成。他们首先要接受孩子的现实，按照孩子的进度一步一步来，尽量避免误解。
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